思想政治教育人文关怀法的现代发展研究

发布时间：2017-05-19 05:13

  本文关键词：思想政治教育人文关怀法的现代发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：一直以来,党和国家高度重视思想政治教育工作,重点培养人的积极向上的社会心态和正确的世界观、人生观、价值观。时代在发展,但我国的思想政治教育工作却难以跟上时代的脚步,甚至多年来一直滞后于时代的要求。本文针对传统思想政治教育思维的“泛政治化”、思想政治教育价值取向过于强调集体以及思想政治教育方法滞后和缺乏创新等原因,将“人文关怀”的理念引入思想政治教育的方法中,呼吁在新的历史时期关注思想政治教育过程中的人文关怀价值,针对其中存在的问题更加强调思想政治教育人文关怀法的现代发展。思想政治教育人文关怀法的现代发展其理论前提为马克思主义人学理论,立足于尊重人的个性、满足人的需要、促进人的全面发展;同时要传承党的思想政治工作的优良传统,吸收中国传统文化中的人文精神,包括古代思想家的人文精神、传统文化中“和”的思想和教育制度,并在此基础上进行了探索、继承和深化发展;也要借鉴西方人文主义思想和人本主义心理学的人文精神。思想政治教育人文关怀法的现代发展必然需要提出适应时代发展需求的方法,即交往对话法、换位思考法、情感体验法和心理疏导法。这些方法强调教育者和受教育者从自身的情感角度出发,进行平等对话与交流。教育者和受教育者都要站在对方的角度思考问题,理解对方的立场,并建立起信任关系。人文关怀法强调“人”的作用和“人”的主体性。随着时代的发展,思想政治教育人文关怀法应该不断创新其发展理念。首先重在培养思想政治教育主体人文关怀意识,增强其主体性。这不仅包括深化教育者的角色主体意识和提高其全面的精神关怀能力,也包括培养受教育者的实现自我全面发展需要的意识。思想政治教育活动的最终目的就是促进人的发展,增强主体性的教育充分体现了人文关怀法的人文价值。其次,在“接地气”的生活化教育中凸显人文关怀。通过生活化的教育内容和教育方法,激发受教育者积极参与社会活动的强烈愿望,通过生活化的教育让潜移默化的形成正确的世界观、人生观和价值观。最后,创新思想政治教育载体。在这个“博眼球”的多样化时代,思想政治教育的发展应该善于把握这一特点,利用手机、电视、网络等载体进行思想政治教育,提高思想政治教育的实效性。
【关键词】：思想政治教育 人文关怀法 人文关怀价值 现代发展 人的全面发展
【学位授予单位】：石家庄铁道大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：D64
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-12
• 第一章 绪论12-22
• 一、选题背景和意义12-15
• （一）理论意义12-13
• （二）实践意义13-15
• 二、研究现状和评价15-20
• （一）国内外研究现状15-19
• （二）研究成果评述19-20
• 三、研究思路和方法20-22
• （一）研究思路20
• （二）研究方法20-22
• 第二章 思想政治教育人文关怀法的基本涵义22-28
• 一、思想政治教育人文关怀法的基本内涵22-25
• （一）思想政治教育人文关怀法的概念解读22-23
• （二）思想政治教育人文关怀法中教育者与受教育者的双主体关系23-25
• 二、思想政治教育人文关怀法的基本特征25-28
• （一）思想政治教育人文关怀法以“尊重人”为基本前提25-26
• （二）思想政治教育人文关怀法以“理解人”为价值导向26
• （三）思想政治教育人文关怀法以“发展人”为最终目标26-28
• 第三章 思想政治教育人文关怀法现代发展的思想渊源28-37
• 一、马克思主义人学理论是思想政治教育人文关怀法现代发展的理论前提28-30
• （一）马克思主义人学理论立足于尊重人的个性、满足人的需要29
• （二）马克思主义人学理论以人的全面发展为最终指向29-30
• 二、党的思想政治工作的优良传统对人文关怀法的历史传承30-32
• （一）党对思想政治教育人文关怀思想的初步探索30-31
• （二）党对思想政治教育人文关怀理念的继承发展31
• （三）党对思想政治教育人文关怀法的深化发展31-32
• 三、中国传统文化为思想政治教育人文关怀法提供文化基础32-35
• （一）古代思想家的人文精神对思想政治教育人文关怀法的影响33
• （二）传统文化中“和”的思想对思想政治教育人文关怀法的影响33-34
• （三）传统教育制度体现的人文精神对思想政治教育人文关怀法的影响34-35
• 四、西方人文主义思想为思想政治教育人文关怀法提供价值思考35-37
• （一）人文主义思想对思想政治教育人文关怀法提供启示作用35-36
• （二）人本主义心理学为思想政治教育人文关怀法提供心理学基础36-37
• 第四章 思想政治教育人文关怀法现代发展的必要性37-47
• 一、当代思想政治教育方法对人文关怀的忽视37-40
• （一）在价值主体上重教育者轻受教育者37-38
• （二）在价值取向上重社会价值轻个体价值38
• （三）在管理模式上重管理轻关爱38-39
• （四）在教育方法上重灌输轻疏导39
• （五）在教育内容上重意识形态轻品德养成39-40
• 二、思想政治教育中忽视人文关怀的原因分析40-43
• （一）传统思想政治教育思维的“泛政治化”40
• （二）传统思想政治教育着重强调集体利益40-41
• （三）传统思想政治教育方法滞后，缺乏创新41-42
• （四）理想信念教育实效不足42-43
• 三、思想政治教育人文关怀法的现代意义43-47
• （一）思想政治教育人文关怀法有助于提高思想政治教育实效性43-44
• （二）思想政治教育人文关怀法促进人本身整体性的发展44
• （三）思想政治教育人文关怀法为“四个全面”战略布局提供精神支持44-47
• 第五章 思想政治教育人文关怀法的具体方法47-55
• 一、交往对话法47-49
• （一）交往对话法的内涵47-48
• （二）交往对话法中的人文关怀价值48-49
• 二、情感体验法49-51
• （一）情感体验法的内涵50
• （二）情感体验法中的人文关怀价值50-51
• 三、心理疏导法51-52
• （一）心理疏导法的内涵51
• （二）心理疏导法的人文关怀价值51-52
• 四、换位思考法52-55
• （一）换位思考法的内涵53
• （二）换位思考法中的人文关怀价值53-55
• 第六章 在理念创新中实现思想政治教育人文关怀法的现代发展55-63
• 一、培养思想政治教育主体人文关怀意识55-59
• （一）强化教育者的“精神关怀者”角色定位意识55-56
• （二）培育受教育者的实现自我全面发展需要的意识56-58
• （三）加强思想政治教育主体间的互动关系58-59
• 二、在“接地气”的生活化教育中凸显人文关怀59-60
• （一）生活化教育的教育内容凸显人文关怀59
• （二）生活化教育的教育方法凸显人文关怀59-60
• 三、创新教育载体，在“博眼球”的多样化方式中体现人文关怀60-63
• （一）利用以手机为主要工具的物质载体60-61
• （二）利用以网络为主要平台的网络载体61-62
• （三）利用以电视、电影为载体的电视媒体62-63
• 第七章 结论63-64
• 参考文献64-68
• 后记68-69
• 个人简历69

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