中日初中母语新课程标准比较研究

发布时间：2019-09-10 07:32

【摘要】：近些年来,世界各国发展速度加快,为紧跟时代潮流和参与国际竞争,发展本国教育则成为各国的重要战略。美、俄、日、新等国都纷纷加大了本国基础教育课程的改革力度,不断推陈出新基础教育课程标准或教学大纲。课程标准作为基础教育的法规性和指导性文件,是各国的教育理念和教育发展状况的一个集中体现。母语课程改革一直是各国教育改革中的重中之重。了解以及学习发达国家的母语教育的发展沿革,分析和比较中国与外国母语教育的异同,总结其共同规律及各自的特点,借鉴他国优秀的经验成果,对我国教育的发展以及母语教学来说,是一项极为有意义的工作。日本属亚洲最发达的国家,其基础教育发展的成功是得到国际普遍认同的。中国与日本同属汉字文化圈,在文化上有着很深的历史渊源,在教育传统上也有诸多相似,相同的现行学制、几乎同时进行新一轮基础教育课程标准改革,这些都为本文的课题选择提供了有力依据。我国自2001年对义务教育课程标准进行改革开始,不断借鉴他国优秀经验成果,我国现行《义务教育语文课程标准(2011版)》经过了10年的修改,6年的实践,已趋于完善。而日本在2008年颁布的《中学校学习指导要领(平成20年)》也是在对1998年实施《中学校学习指导要领(平成10年)》后进行实践、反思、借鉴的成果,《义务教育语文课程标准(2011版)》与《中学校学习指导要领(平成20年)》均为同一时期实行在两国的课程标准,因此,本文选取这两个课程标准进行比较分析,主要采用文献研究法、比较研究法和历史研究法,从两国母语课程的发展演变、结构、目标和内容、以及教学建议等方面进行比较研究,通过两国课标的相同之处和不同之处,对我国母语课程标准的进一步完善提供参考价值。本文在第一章绪论部分主要论述选题缘由,研究意义,以及采用的研究方法等,并且综述了该研究领域的研究现状。第二章主要从两国母语课程标准的发展情况入手利用时间线索进行比较分析;第三章对两国现行母语课程标准的结构异同进行了总体比较;第四章是针对中日两个国家现行的母语新课标的目标以及内容进行的细致比较分析;第五章是从中日两个国家的当下的教育导向和理念为出发点,分析异同并进行反思借鉴。
【图文】：

中日两国母语课程标准的结构比较分析1 相同点两国新课程标准都有总目标和学段目标。在中日两国的初中母语课程标准中都含有“总目标”和“学段目标中阶段的目标进行了总体论述，还包括了对各学段目标的具体论述中，都按照学生的接受能力，知识的难易程度呈螺旋状上升。值得母语课标中的学段具体目标是 7-9 年级一同论述，而日本课标是按别论述的方式来加以介绍。2 不同点2.1 中日两国新课程标准的结构不同我国母语新课标共有 80 页，其中义务教育阶段所有的课程目标与内初中阶段的课程目标与内容仅有 4 页，，叙述语言言简意赅。由于日标包含九大学科的目标与内容，所以“国语篇”的目标与内容共有图 3.3.2.1（1）《义务教育语文课程标准（2011 年版）》总体目标与内容
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.3;G633.46

【参考文献】

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本文编号：2533887