层级性问题教学与思辨能力培养实证研究——基于认知目标达成度分析

发布时间：2022-12-25 11:09

　　基于Bloom（1956）教育目标分类理论,以培养思辨能力为目标,以"英美概况"课程为平台,提出了层级性问题教学法,以达成度评价为手段对思辨能力发展进行实证研究。结果显示,采用层级性问题教学法培养思辨能力遵循了认知发展规律,契合了思辨能力的层级属性,对学生的思辨能力培养具有积极意义。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、层级性问题的理论依据及预设
    (一)层级性问题的理论依据
    (二)层级性问题的预设
二、层级性问题教学
三、实验
    (一)研究问题
    (二)达成度分析评价体系构建
    (三)研究方法与工具
    (四)实验过程与数据收集
四、实验结果与分析
    (一)试卷结果与分析
        1.思辨技能分布的层级性和发展趋势的逐级递减性
        2.层级性问题教学法对思辨能力培养的影响
    (二)问卷结果与分析
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]阅读课堂提问的认知特征与思辨能力培养[J]. 杨莉芳.  中国外语. 2015(02)
[2]英语口语教学中交流学理论对提高学生思辨能力的作用[J]. 宋毅.  外语与外语教学. 2012(05)
[3]构建英语专业学生思辨能力培养的理论框架[J]. 阮全友.  外语界. 2012(01)
[4]内容依托式教学对英语专业学生思辨能力的影响[J]. 杨德祥,赵永平.  外语教学. 2011(05)
[5]英语专业写作教学与思辨能力培养座谈[J]. 孙有中.  外语教学与研究. 2011(04)
[6]英语专业的专业知识课程设置改革初探[J]. 孙有中,金利民.  外语教学与研究. 2010(04)
[7]英语专业课程必须彻底改革——再谈“思辨缺席”[J]. 黄源深.  外语界. 2010(01)
[8]构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架[J]. 文秋芳,王建卿,赵彩然,刘艳萍,王海妹.  外语界. 2009(01)
[9]论外语专业研究生高层次思维能力的培养[J]. 文秋芳.  学位与研究生教育. 2008(10)



本文编号：3726496