当前位置:主页 > 文艺论文 > 环境艺术论文 >

小学音乐学习的多元评价研究

发布时间:2021-07-03 06:25
  多元化音乐教育是20世纪后备受关注的焦点。近年来,随着社会经济的发展和新课程改革的不断深入,素质教育越来越受到人们的关注,音乐学科也越来越受到教师和家长们的重视。但是,目前的音乐教学现状,大部分依然沿用传统的评价模式,其评价目标、评价主体、评价内容等都相对单一,影响学生音乐兴趣的培养和音乐技能的提高。因此,建立并推广小学音乐学习的多元评价模式,对改变当前小学音乐教学评价中的弊端、全面推进素质教育有重要的理论和实践意义。本文主要采用文献资料法、访谈法和问卷调查法等研究方法,从信阳市第十小学音乐教学评价的现状调查和问题分析入手,以《音乐课程标准》和多元智能理论基础为指导,探讨小学音乐学习多元评价模式的理论构建和具体实践。论文主要分为以下几个部分:第一部分简要介绍了本研究的选题背景、研究意义、国内外研究现状、研究思路和方法。第二部分对音乐学习评价的相关概念进行了界定,并阐释了多元评价的理论基础。第三部分通过对信阳市第十小学基本情况和音乐学习评价体系的现状进行调查,发现该校基本上还是遵循传统的评价模式,而这种评价模式不利于学生音乐课程的学习和能力培养。第四部分从多元评价的目标、内容、方式、主体... 

【文章来源】:信阳师范学院河南省

【文章页数】:64 页

【学位级别】:硕士

【部分图文】:

小学音乐学习的多元评价研究


学生认为音乐老师评价目的的统计图(n=1136)

统计图,音乐课,学习动机,学生


信阳师范学院硕士学位论文12宗旨,因材施教是自古以来就有的教学原则之一,对于评价的目的,应该了解学生的基本情况,发现其优缺点,以更好的激励其学习的兴趣。因此,对中学课堂教学评价的研究要不断加强,充分发挥它的导向性、激励性等等,对课堂教学做出正确的引导。图3-1学生认为音乐老师评价目的的统计图(n=1136)在学生的生活中,音乐不仅可以净化学生的心灵,还可以美化情操,提高学生健康向上的心态。音乐教育对于学生的身心发展都有着重要的影响,尤其对于小学生知识、经验的积累,技能及个性的发展有显著的影响。小学生学习音乐与欣赏音乐,能够从不同的音乐中获得不一样的知识,开拓视野,也能通过音乐影响其身心发展,如下图3-2关于学生对音乐课学习动机的调研中可知,综上所述,学生们在繁重的学习下更喜欢轻松的音乐课,对音乐课表现出非常高的兴趣;而对于“不喜欢”音乐的学生,老师可以做积极的引导,选择学生们更喜欢的音乐,以此来带动他们对音乐课的喜爱。图3-2学生对音乐课学习动机的统计图(n=1136)

统计图,学生,中音,老师


信阳师范学院硕士学位论文13教学评价中,老师在对学生进行评价使时,要采用全面的视角,优缺点兼顾,不做终结性评价。由图3-3老师评价学生音乐能力顾及方面的统计中,选项“鼓励多途径的参与音乐学习”、“培养与学生合作的意识和能力”、“批评与鼓励兼备,大多以鼓励为主”、“能用不同标准衡量学生”以及“面向全体同学”中,所占比例都在60%以上,其中“面向全体同学”占总比例最多,达到84.77%,这说明老师在关注每个学生;而仅次于它的是“批评与鼓励兼备,大多以鼓励为主”选项,占总比例的83.19%,排在第二位,这说明对于童心未泯的小学生来讲,激励的方法远远大于批评;排在第三的是培养与学生的合作意识和能力,占比例77.73%;最后两个依次是“鼓励多途径的参与音乐学习”和“能用不同标准衡量学生”。由此可见,音乐老师在对学生的音乐能力进行评价时,要用不同的标准衡量学生,每一个学生都是一个个体,有不同的性格、爱好、特长等,要根据每个学生的特点做出评价,这样才能正确的引导他们,符合核心素养的培养标准。不断提高学生的自信,让其处在一个不断挑战自己、满足自己的过程,从而达到培养学生积极向上、乐观自信等全方面发展的目的。图3-3学生音乐能力评价中音乐老师顾及方面统计图(n=1136)二、评价内容的调查与分析进行教学评价,不仅能使教师和学生知道教学过程的结果,还可以提供反馈信息,让教师对教学过程及时进行调整,由此可见反馈的重要性。通过图3-4老师对学生音乐考试成绩评价的中重点统计数据显示,对“音乐的基本知识掌握程度”、“对音乐的创新能力”、“个学生才能的展示”、“平时的音乐成绩”选项占比从

【参考文献】:
期刊论文
[1]角色转变 寻求质疑 多元评价——小学音乐教学方法简探[J]. 张小清.  读与写(教育教学刊). 2019(07)
[2]浅谈在小学音乐课堂教学中多元评价的应用[J]. 张霞.  名师在线. 2018(16)
[3]新课标下的中小学音乐教学模式探析[J]. 郑魏巍.  艺术教育. 2018(02)
[4]音乐课堂教学多元评价的实践策略[J]. 杨旦妮.  中小学音乐教育. 2017(02)
[5]对中小学音乐教学评价的思考[J]. 周心源.  北方音乐. 2017(01)
[6]专业音乐教学评价背后的价值冲突与思考[J]. 谢黎华.  北方音乐. 2016(19)
[7]多元评价在中学音乐教学中运用的研究[J]. 陆荷容.  音乐时空. 2015(09)
[8]浅议中小学音乐学科教学评价[J]. 杨瑜.  北方音乐. 2015(07)
[9]在灵动的音乐空间里转换教师角色——浅谈音乐课堂中“多元化评价”创建策略[J]. 王妮娜.  艺术科技. 2014(08)
[10]论中小学音乐教学评价的方法[J]. 韦智.  中学教学参考. 2011(27)

硕士论文
[1]《新课标》背景下的小学音乐教学理念与实施途径研究[D]. 路子馨.内蒙古师范大学 2018
[2]高中体育与健康课程实施多元评价的分析与反思[D]. 张振宇.湖南师范大学 2018
[3]多元学习评价研究与实践[D]. 林森.宁夏大学 2017
[4]新课标理念下的初中音乐课程多元评价模式探[D]. 刘志明.云南师范大学 2015
[5]对中小学音乐课程学习评价的构想[D]. 黄瑾.南京师范大学 2014
[6]建构小学生音乐学习评价的理想图景[D]. 刘彦江.陕西师范大学 2013
[7]初中生数学学习的多元化评价及有效应用的实践研究[D]. 向丽桦.湖南师范大学 2011
[8]多元评价态度与自选评价偏好[D]. 王英格.华东师范大学 2010
[9]学生音乐成长记录袋评价研究[D]. 阳海燕.湖南师范大学 2008
[10]新课程观下学生音乐学习评价研究[D]. 党称心.首都师范大学 2007



本文编号:3262055

资料下载
论文发表

本文链接:https://www.wllwen.com/wenyilunwen/huanjingshejilunwen/3262055.html


Copyright(c)文论论文网All Rights Reserved | 网站地图 |

版权申明:资料由用户5fb99***提供,本站仅收录摘要或目录,作者需要删除请E-mail邮箱bigeng88@qq.com