空白理论与中学语文小说教学研究

发布时间：2017-09-27 14:22

  本文关键词：空白理论与中学语文小说教学研究

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【摘要】：空白艺术,作为一门传统的艺术,早在古代的中国就流传开来。蔡邕的“飞白书”书法论、马远夏圭的“一角、半边”画论、司空图的“韵味说”文论、音乐的空白休止符等无不道出空白艺术的精妙之处。随着在许多领域的广泛运用,空白艺术逐渐成为中国文人的群体追求,形成了中国审美艺术的思想意识。在西方,海明威的“冰山原则”、罗曼·英格尔顿的“图式化框架”、沃夫尔冈·伊瑟尔的“空白与未定点”等针对小说提出的空白理论日益为学者重视发掘,掀起文学的新思潮。他们认为文学作品的意义得益于读者的阅读理解、创造参与,正是空白艺术,带来丰厚的意韵、无限的空间,给以读者巨大的审美享受。这对于重新认识小说、正确把握小说艺术特性、丰富完善小说阅读教学有着重要启示。中西方的空白理论,无不道出空白艺术无限的艺术魅力。近年来,随着对教育认识的不断加深,素质教育被大力提倡。然而在中学小说阅读教学上,教师过于重视小说“三要素”,忽略了空白结构,无法完整把握小说艺术特性、全面认识小说,这一理论给教师全面认识小说、完整把握其艺术特性提供了理论基础。空白艺术,激发学生创作参与,予其无尽的情思、审美享受,有助于进一步提升学生的语文素养,给传统的小说阅读教学课堂注入新的活力。鉴于此,笔者在中西方的空白理论基础上探寻小说空白艺术教学。首先,空白理论有着丰富的渊源,文中对空白理论进行溯源,追述了中西方的空白理论,并结合空白理论给小说空白下定义,在此基础上进一步论析小说空白的形成原因,从语言本身的模糊性、作者的有意追求、严苛政治环境下的无奈选择、读者的积极参与、作者自身的困惑五个方面加以阐述;其次,小说空白具有深刻的审美特性,是文字下潜藏的神韵风采,读者想象的审美空间,读者自我建构的磁场,具有潜在性、想象性、建构性。具体到中学语文教学中主要表现为语言层、形象层、意蕴层的空白,包括语言省略、情节结构、外貌、动作、心理、主题意旨等。最后,通过实习观摩学生的实际情况,进行问卷调查并分析,结合中学语文教学中小说的空白层次结构,在遵循以语境为依托、文本为依据、知人论世的原则下,探寻小说空白,巧设情境、反复品味,在具体教学中填充语言、情节、人物形象、主题意蕴,探索小说空白教学的方法与策略,引领学生遨游于浩瀚的艺术空间,追寻个体的生命意义。
【关键词】：空白 中学语文 小说教学
【学位授予单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 绪论8-13
• 一、研究的缘起8-9
• 二、研究现状综述9-11
• 三、研究的意义11
• 四、研究目的与内容11-12
• 五、研究方法12-13
• 第一章 空白理论及小说空白形成原因13-23
• 第一节 空白理论追述13-17
• 一、中国的空白理论13-15
• 二、西方的空白理论15-17
• 三、小说空白的含义17
• 第二节 小说空白的形成原因17-23
• 一、语言本身的模糊性17-18
• 二、作者的有意追求18-19
• 三、严苛政治环境下的无奈选择19-20
• 四、读者的积极参与20-21
• 五、作者自身的困惑21-23
• 第二章 小说空白的审美特性及教学中的表现23-35
• 第一节 小说空白的审美特性23-26
• 一、空白—文字下潜在的神韵风采23-24
• 二、空白—读者想象翅膀的审美空间24
• 三、空白—读者自我建构的磁场24-26
• 第二节 小说空白在教学中的表现26-35
• 一、语言层的空白26-29
• 二、形象层的空白29-33
• 三、意蕴层的空白33-35
• 第三章 中学小说教学现存问题分析35-40
• 第一节 问卷调查35-36
• 一、调查对象35-36
• 二、问卷设计36
• 第二节 中学学生学习小说的情况分析36-38
• 一、学生对小说给予的关注程度低36
• 二、学生对小说的兴趣爱好不强烈36-37
• 三、学生阅读小说目的倾向娱乐化37-38
• 第三节 教师的小说教学现状分析38-40
• 一、教师讲解过多，呈满堂灌的现象38
• 二、教师给予学生“不懂就要问”的机会太少38-39
• 三、力求面面俱到，功利主义较为严重39-40
• 第四章 小说空白的教学策略40-50
• 第一节 小说空白教学基本原则40-41
• 一、以语境为依托40
• 二、以文本为依据40-41
• 三、知人论世41
• 第二节 小说空白的教学方法41-50
• 一、小说空白的探寻41-46
• 二、小说空白的填充46-50
• 结语50-51
• 参考文献51-54
• 附录：54-55
• 致谢55-58
• 在学期间的科研情况58

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本文编号：930149