沿袭与重建—奥尔巴赫绘画艺术特征研究

发布时间：2020-12-22 02:14

　　作品的形式语言呈现画家的思考印记,奥尔巴赫漫长的作画过程沉淀入画形成关于时间的语言美,其画作里上世纪的伦敦景象和无法辨析的人物模特的具象物质意义却不及附在作品表面或明了或深藏的语言面貌扑面而来的撼人气势。其造型语言在具象辨识和抽象元素的完美结合、平面图形化和三维幻觉的双重面貌、丑陋里透着优雅的人物和亦真亦幻的空间、层层堆叠又不显冗杂的手法中将完美集于一身。看似若无其事的抽象几何笔触实则呕心沥血,将所谓热抽象的激情和冷抽象的理性集于一身,把精神、力量、速度、骚动,或哀伤或苦涩、或晦暗或绚烂等情绪以及来自犹太民族的坚韧、不服输、高贵等感性的东西融化到限制、抽象、几何、构成,又似是而非等具体可见的形式之中的响亮、华丽、坚韧(resonant,gorgeous and tough)2的特质使观者从视觉和心灵的双层获得巨大的震撼和感动。文章主体论述画家对主题、“完成感”、时效性所持的创作理念及创作过程运用的反复试错、“限制”等手法进行提炼和推理;通过创作轨迹大数据对其艺术特征划分阶段;从作品的感知心理倾向剖析揭示画家融入抽象几何元素的手段,推论其艺术追求的大致方向;将画家和抽象艺术代表画家进行针... 

【文章来源】：杭州师范大学浙江省

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

大卫·邦伯格《艺术家的妻子和孩子》1937布上油画76.6x56.2cm丹麦奥胡斯ARo6艺术博物馆

奥尔巴赫在最初的邦斯庭院学习时，学校的美术课由一位擅长数学方面的师教授，后来换成从事过蜡染的女老师，而那时奥尔巴赫也表现出对戏剧和表的特殊兴趣。随后，他进入政区理工学院继续学习，老师大卫·邦伯格（DaBomberg 又译大卫·博姆伯格）开启了他真正进入了艺术学习的大门。邦伯格醒学生注意线条运笔与“扫视对象时眼睛的运动”的观察方式一致。他教导学生创作要从人物的动势、扭转着手，从方向、冲突的力的因素考虑爆发力，表现

在皇家艺术学院期间（1952-1955）的老师约翰·明顿(John Minton)对学的绘画教授似乎没有强制性的一定要遵循什么规矩而是尊重学生。他的绘画尔巴赫称为真实情感表露的“新浪漫主义”19。约翰·明顿较多画钢笔画和淡水彩，如图 2.3 和 2.4 造型工整、透视分明，其画风由早期的清新活泼、浪漫到后期的神秘阴郁、压抑隐晦，可能由于其绘画事业在当时复杂的艺术中受挫而于 1957 年自杀身亡。弗洛伊德在 1952 年曾经为约翰·明顿画过一

【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈科索夫绘画作品中的真实人生[J]. 吕心悦.  明日风尚. 2020(18)



本文编号：2930948