适于听障儿童的手语绘本创作研究 ——《温暖的手语》引发的思考

发布时间：2020-12-22 12:45

　　手语是一门利用视觉和空间特性表达的无声语言,是聋人交际的主要工具。它通过手势、肢体、以及面部微表情等符号语言来传达信息,表达情感。而绘本作为获取知识的一个特殊媒介,观者在阅读享受的过程中,不仅了解到故事的内容,并且在视觉感官上,潜移默化的接收到绘本创作者所安排的画面以及特设细节。《温暖的手语》是一本引导读者关注特殊环境里的特殊人群的绘本,手语作为画面元素贯穿页面,然而文字、图、手语的不匹配,手语并没有发挥其个性,因而引发笔者思考,是否可以探索适于听障儿童的以手语为表现形式的绘本研究。本论文通过研究其他典型绘本、手语书及聋校教材课本,总结出适于听障儿童的以手语为表现形式的绘本创作的技巧和具体实现方法。文章将手语和绘本结合,通过实验调查、案例分析以及比较法,探索绘本语言的新形式,使这类手语表现形式的绘本既能满足健听人的需求,同时又充分满足听障人的阅读需要。通过这种表现方式,建立了健听人和听障人沟通的桥梁,使健听人进一步了解听障人的手语,而听障人也能够更准确了解绘本的内容,从而起到一个互通互融的作用。 

【文章来源】：中国美术学院浙江省

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

全日制聋校实验教材第三册》

《全日制聋校实验教材第十一册》

《中国手语下册》

【参考文献】：
期刊论文
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[3]象形类手语在聋校识字学词教学中的运用[J]. 余娜.  小学时代(教育研究). 2013(18)
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[6]中国手语的语言地位(Ⅰ)[J]. 郑璇.  听力学及言语疾病杂志. 2009(06)
[7]手语翻译与口译的异同[J]. 王继红.  中国特殊教育. 2009(08)
[8]国内手语研究综述[J]. 余晓婷,贺荟中.  中国特殊教育. 2009(04)
[9]浅谈直译法与意译法在翻译工作中的应用[J]. 高强,李曹.  科技信息(科学教研). 2008(14)
[10]试论聋童汉语述宾结构的习得特征[J]. 陈凤芸.  中国特殊教育. 2008(01)

博士论文
[1]义务教育阶段聋校中的不平等现象研究[D]. 黄丽娇.辽宁师范大学 2014
[2]听觉障碍中小学生汉语阅读能力研究[D]. 袁茵.辽宁师范大学 2004

硕士论文
[1]聋校语文教师课堂教学言语的现状研究[D]. 陈利丝.辽宁师范大学 2016
[2]3-6岁儿童亲子绘本阅读及指导研究[D]. 熊雷欣.西华师范大学 2016
[3]中国手语的动作比较研究[D]. 漆春.大连理工大学 2014
[4]听障学生阅读理解中插图效应的眼动研究[D]. 张海燕.陕西师范大学 2014
[5]聋人面部表情识别与识谎研究[D]. 孙竞.云南师范大学 2011
[6]听障学生记叙文阅读理解中插图效应的实验研究[D]. 查怡韵.华东师范大学 2009
[7]《中国手语》手形研究[D]. 骆维维.北京师范大学 2008
[8]听障儿童人际信任与个性特点的关系及其与正常儿童的比较研究[D]. 黄艳华.山东师范大学 2004



本文编号：2931792