新课标背景下中小学音乐教师继续学习研究

发布时间：2017-08-19 00:16

  本文关键词：新课标背景下中小学音乐教师继续学习研究

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【摘要】： 2001年《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)全面实施,“理解多元文化”成为了中小学音乐课程的重要教育理念。在全球化趋势日益明显的今天,多元文化音乐教育日益受到人们的关注,在这一背景下,对多元文化音乐教育理论的继续学习成为中小学音乐教师新的要求和挑战。 本文首先通过对《标准》和2000年颁布的《全日制义务教育音乐教学大纲》(以下简称《教学大纲》)的比较,总结出两本纲领的差异以及新的要求;其次笔者通过中小学具体的教学课例来分析新课标要求下教师所需要具备的基本素养要求,从音乐人类学和后现代音乐教育学的理论视角出发,总结出了中小学音乐教师多元文化教学的范式特征和实践意义;然后笔者针对新课标背景下的中小学音乐教师如何通过继续学习提高自身的素养提出建议;最后是以“教师专业化”理论和“终身教育”理论为指导以及多元文化教育理念下的教学模式对中小学音乐教师继续学习意义的思考。
【关键词】：新课标 多元文化 中小学音乐教师 继续学习
【学位授予单位】：南京艺术学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：J60-4
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-14
• 一、选题缘起7-8
• 二、研究背景8-9
• 三、研究现状及相关文献综述9-12
• 四、研究的目的及意义12
• 五、相关概念界定12-14
• 第一章 《标准》和《教学大纲》的比较14-20
• 第一节 《标准》与《教学大纲》具体理念和内容的比较14-17
• 一、《标准》的“课程性质与价值”与《教学大纲》的“学科性质”之比较14
• 二、《标准》的“课程目标”和《教学大纲》的“教学目的”之比较14-15
• 三、《标准》的“内容标准”与《教学大纲》的“教学内容要求”之比较15-17
• 第二节 《标准》的主要教育理念与特色概述17-20
• 一、《标准》的重要教育理念17-18
• 二、多元文化内容特色18-20
• 第二章 多元文化教育理念下对中小学音乐教师素养的分析20-31
• 第一节 多元文化教育理念下中小学音乐教学课例分析20-28
• 一、欣赏课《走进非洲》课例分析20-22
• 二、综合课《爵士乐》课例分析22-24
• 三、唱歌课《东北好》课例分析24-26
• 四、创作教学—变奏曲课例分析26-28
• 第二节 中小学音乐教师继续学习多元文化教学的范式特征28-29
• 一、从教学目标上，，以文化理解为取向28
• 二、从教学内容上，以世界音乐为基础28-29
• 三、从教学方式上，以感受与鉴赏为主29
• 第三节 中小学音乐教师继续学习多元文化教学的实践意义29-31
• 一、传承与保护本土音乐文化29-30
• 二、了解与熟悉世界民族音乐30
• 三、树立与形成多元文化观念30-31
• 第三章 多元文化教育理念下通过继续学习提高中小学音乐教师素养的建议31-41
• 第一节 认真研究新课标，探索中小学音乐教师的继续学习目标与内容31-34
• 一、中小学音乐教师继续学习的目标31
• 二、中小学音乐教师继续学习的内容分析31-34
• 第二节 多元文化教育理念下对中小学音乐教师继续学习的新要求34-36
• 一、加强文化素养与综合性使用知识能力的培养34-35
• 二、加强创新素质与创造性使用教材能力的培养35
• 三、加强信息素养与现代教育技术运用能力的培养35-36
• 四、加强社交素养与高水平驾驭课堂能力的培养36
• 第三节 多元文化教育理念下对中小学音乐教师继续学习的新挑战36-41
• 一、对传统课程观的挑战36-38
• 二、对传统教师观的挑战38-41
• 第四章 新课标背景下由中小学音乐教师继续学习引发的思考41-46
• 第一节 新课标的实施与音乐教师终身教育的关系41-42
• 第二节 教师专业化对中小学音乐教师继续学习的影响42
• 第三节 多元文化教育理念下的教学模式对中小学音乐教师继续学习的意义42-46
• 一、生活化教学模式43-44
• 二、文化化教学模式44-45
• 三、社会化教学模式45-46
• 结语46-47
• 致谢47-48
• 参考文献48-52
• 附录52-54
• 作者简介54

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