对《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》的研究

发布时间：2017-09-29 21:48

  本文关键词：对《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》的研究

  更多相关文章： 基础音乐课程 改革 高等师范院校 教师教育 课程设置

【摘要】： 我国自2001开始了基础教育阶段的第八次教育改革,音乐课程作为实施美育的重要途径,成为改革的重要课程之一。作为培养中小学音乐师资的重要机构,高等师范院校也于2005年开始对音乐学(教师教育)专业进行改革。两个教学层次分别下发了各自的纲领文件:《全日制义务教育音乐课程标准》和《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》(简称《方案》),本文通过对两者课程目标性质、教学理念等方面的比较,结合1980年下发的《高等师范学校四年制本科音乐专业教学计划(试行草案)》,着重研究高师音乐教师教育专业新方案的改革,存在哪些特点及优势,并提出一些需要商榷和探讨的问题,以期为高等学校音乐教师教育专业的改革提供一些有力的思索和补充。 本课题的研究分为四大部分: 引言:提出本课题研究的问题起源与背景、当前研究的现状及研究的目的和意义。 第一章:简述基础教育阶段音乐课程改革的思路内容和意义,分析《音乐课程标准》。 第二章:将《音乐课程标准》和《本科专业课程方案》做对比性分析,主要围绕课程目标和基本理念两大方面,首先对课程目标的定义做出界定,继而对比两者的课程目标,是否具有承接性,并对两者的基本理念做了逐一的阐释与分析。通过比较得出结论是《方案》的设置符合《标准》提出的要求,为培养新课程所需的教师人才构建了有效的知识框架。 第三章:结合80版《教学计划》,通过数据分析研究《方案》课程设置的课程比例等方面,总结《方案》改革的特点及原则,指出《方案》的设置基本上满足了音乐新课程改革的需要。 第四章:提出对《方案》的若干意见,如自弹自唱、即兴伴奏、舞蹈创编、教育实践、授课人数等,并提出整改建议。
【关键词】：基础音乐课程 改革 高等师范院校 教师教育 课程设置
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：J60-4
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-7
• 1 引言7-9
• 1.1 研究的背景7
• 1.2 研究的现状7-8
• 1.3 研究的目的和意义8-9
• 2 关于音乐新课程改革及《音乐课程标准》9-10
• 3 《音乐教育课程标准》与《课程指导方案》的比较研究10-18
• 3.1 课程目标与培养目标的比较10-12
• 3.1.1 概念界定10
• 3.1.2 《音乐课程标准》的课程目标10-11
• 3.1.3 《课程指导方案》的培养目标11-12
• 3.2 基本理念的比较12-17
• 3.2.1 《音乐课程标准》的基本理念12-14
• 3.2.2 《课程指导方案》的基本理念14-17
• 3.3 结论17-18
• 4 对《本科专业课程指导方案》的分析18-32
• 4.1 有关80 版《高等师范学校四年制本科音乐专业教学计划》18-23
• 4.2《本科专业指导方案》课程设置研究23-32
• 4.2.1 课程设置的数据分析23-28
• 4.2.2 课程设置的特点体现28-30
• 4.2.3 课程设置的原则30-32
• 5 《本科专业课程指导方案》的实施问题研究32-38
• 5.1 关于教学内容32-37
• 5.1.1 《乐理与视唱练耳》合并教学的问题32-34
• 5.1.2 声乐课与自弹自唱能力的问题34
• 5.1.3 钢琴与即兴伴奏能力的问题34-35
• 5.1.4 关于教育实践贯穿四年的问题35-36
• 5.1.5 关于加强舞蹈及创编能力的问题36-37
• 5.2 关于教育政策法规37
• 5.3 关于班级授课人数37-38
• 6 结语38-39
• 参考文献39-42
• 致谢42-43
• 攻读硕士研究生期间发表学术论文43

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 解永菲;我国音乐本科招生考试研究[D];天津师范大学;2010年

2 周迪;在开放的视野下打造特色[D];南京艺术学院;2012年

，

本文编号：944419