高中思想政治课教师专业获得感研究 ——以南充市四所中学为例
发布时间：2021-03-05 20:33
教育是国之大计。教师作为教育教学活动中的主导资源,是教育事业发展的基础和前提。在加快教育现代化、建设教育强国的新形势下,思政课建设一直是党和国家高度重视和关心的问题。其中,思政课教师是办好思想政治理论课的关键,思政课教师的专业获得感状态事关思政课建设成效的高低。新时代要求思政课教师必须具备精深的专业知识感、强烈的专业价值感、坚定的专业信念感和积极的专业文化感,增强他们的职业认同感、荣誉感和责任感,充分发挥思政课教师的积极性、主动性和创造性,培养和造就一批政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高中思政课教师队伍,落实立德树人根本任务,努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人创造和提供可靠的基础和保障。基于此,笔者从思政学科的学科背景和发展动态出发对高中思政课教师专业获得感展开研究,具体分析并探究高中思政课教师专业获得感的现状、问题及解决措施,对高中思政课教师改善相关教育教学实践活动具有重要的指导作用。本文主要从四个部分展开高中思政课教师专业获得感的研究。第一部分主要说明本选题背景和研究意义。在国内外相关研究现状基础上,提出选题的研究思路、研究方法、研究重难点以及研究...
【文章来源】：西华师范大学四川省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
马斯洛需求层次理论与赫兹伯格双因素理论的对应图
19第三章高中思想政治课教师专业获得感的现状在实习期间利用教研时间面对面发放回收、网络填写形式向南充市四所中学的51名高中思政课教师发放《高中思想政治课教师专业获得感状况的调查问卷》（详见附录A）51份，有效回收51份，回收率100%，并利用问卷星、SPSS等统计分析工具对搜集的数据进行整理分析。同时，根据《高中思想政治课教师专业获得感的教师访谈提纲》（详见附录B）和《高中思想政治课教师专业获得感的学生访谈提纲》（详见附录C），采用面对面、电话和微信方式对部分高中思政课教师和学生代表展开个人访谈，了解一线高中思政课教师对职业和专业获得感状况的真实想法与实际发展状况，并及时关注学生对高中思政课教师及教学的态度，掌握学生情绪和学习生活状况。二、调查的结果与分析（一）高中思想政治课教师专业获得感方面取得的成效良好的专业获得感不仅能够增强教师的职业幸福感，还能促进教师专业发展，助推高中思政课建设实现内涵式发展。1.中青年教师为主，性别分布较为均衡调查对象涉及南充高中新、老校区高中思政课教师20人，南充一中新、老校区高中思政课教师15人，白塔中学高中思政课教师10人，南充十中高中思政课教师6人，共计51人。在性别上，男教师占47.06%，女教师占52.94%。从总体上看，男女教师基本均衡，比例适当。在年龄和教龄方面，调研对象的年龄主要集中在30岁以下及31至40岁，教龄在4个年段分布比较均衡。可以看出，高中思政课教师队伍发展呈现年轻化趋势，青年思政课教师成为生力军，中年思政课教师成为主力军，有利于实现“老带新”，推动思政课教师群体的可持续性发展。图3-1教师的性别图3-2教师的年龄图3-3教师的教龄2.教师教学基础良好
19第三章高中思想政治课教师专业获得感的现状在实习期间利用教研时间面对面发放回收、网络填写形式向南充市四所中学的51名高中思政课教师发放《高中思想政治课教师专业获得感状况的调查问卷》（详见附录A）51份，有效回收51份，回收率100%，并利用问卷星、SPSS等统计分析工具对搜集的数据进行整理分析。同时，根据《高中思想政治课教师专业获得感的教师访谈提纲》（详见附录B）和《高中思想政治课教师专业获得感的学生访谈提纲》（详见附录C），采用面对面、电话和微信方式对部分高中思政课教师和学生代表展开个人访谈，了解一线高中思政课教师对职业和专业获得感状况的真实想法与实际发展状况，并及时关注学生对高中思政课教师及教学的态度，掌握学生情绪和学习生活状况。二、调查的结果与分析（一）高中思想政治课教师专业获得感方面取得的成效良好的专业获得感不仅能够增强教师的职业幸福感，还能促进教师专业发展，助推高中思政课建设实现内涵式发展。1.中青年教师为主，性别分布较为均衡调查对象涉及南充高中新、老校区高中思政课教师20人，南充一中新、老校区高中思政课教师15人，白塔中学高中思政课教师10人，南充十中高中思政课教师6人，共计51人。在性别上，男教师占47.06%，女教师占52.94%。从总体上看，男女教师基本均衡，比例适当。在年龄和教龄方面，调研对象的年龄主要集中在30岁以下及31至40岁，教龄在4个年段分布比较均衡。可以看出，高中思政课教师队伍发展呈现年轻化趋势，青年思政课教师成为生力军，中年思政课教师成为主力军，有利于实现“老带新”，推动思政课教师群体的可持续性发展。图3-1教师的性别图3-2教师的年龄图3-3教师的教龄2.教师教学基础良好
【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代中小学教师专业素养新诉求与提升路径[J]. 陈如平,朱忠琴. 中小学信息技术教育. 2019(09)
[2]论思想政治教育获得感的内涵、逻辑及其实现[J]. 张业振. 思想政治教育研究. 2018(06)
[3]中小学教师专业知识素养的提升路径探析——基于诺尔斯成人学习理论的启示[J]. 高玉旭. 教学与管理. 2018(36)
[4]“隐性获得感”是教师发展的原动力[J]. 吴维煊. 江西教育. 2018(32)
[5]教师教学考核评价与激励机制的探索——以福州大学公共基础课教师为例[J]. 吴运兵,钟春玲,张泓,吕书龙,余小燕. 高等理科教育. 2018(05)
[6]获得感:教师职业认同的时代建构[J]. 栗波. 教育理论与实践. 2018(29)
[7]政治教师专业发展的三重境界[J]. 杜良云. 中学政治教学参考. 2018(25)
[8]美国高校教师专业化发展模式研究与借鉴[J]. 包莉. 文教资料. 2018(19)
[9]让教师拥有实实在在的获得感[J]. 陈余彬. 人民教育. 2018(10)
[10]新时期加强高校青年教师职业精神培育的原因及对策研究[J]. 杨晗,李云峰. 科教导刊(下旬). 2018(02)
硕士论文
[1]高中思想政治课教师专业发展问题研究[D]. 雷梦娜.天水师范学院 2019
[2]高中思想政治课教师职业幸福感研究[D]. 张瑜.郑州大学 2019
[3]中学政治教师专业发展研究[D]. 汤雪莹.辽宁师范大学 2018
[4]乡村小规模学校教师获得感研究[D]. 刘娟.东北师范大学 2018
[5]中学新入职政治教师职业认同的研究[D]. 张月皎.天津师范大学 2016
[6]中学思想政治教师专业自信研究[D]. 李丽悉.福建师范大学 2015
[7]高中思想政治课教师职业幸福感研究[D]. 曹京.西华师范大学 2015
[8]中学政治教师职业幸福感研究[D]. 李江.云南师范大学 2014
[9]学习共同体视野下的教师专业文化建设[D]. 陈忠平.苏州大学 2013
[10]中学教师职业幸福感及其影响因素研究[D]. 徐姗姗.广西师范大学 2013
本文编号：3065825
【文章来源】：西华师范大学四川省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
马斯洛需求层次理论与赫兹伯格双因素理论的对应图
19第三章高中思想政治课教师专业获得感的现状在实习期间利用教研时间面对面发放回收、网络填写形式向南充市四所中学的51名高中思政课教师发放《高中思想政治课教师专业获得感状况的调查问卷》（详见附录A）51份，有效回收51份，回收率100%，并利用问卷星、SPSS等统计分析工具对搜集的数据进行整理分析。同时，根据《高中思想政治课教师专业获得感的教师访谈提纲》（详见附录B）和《高中思想政治课教师专业获得感的学生访谈提纲》（详见附录C），采用面对面、电话和微信方式对部分高中思政课教师和学生代表展开个人访谈，了解一线高中思政课教师对职业和专业获得感状况的真实想法与实际发展状况，并及时关注学生对高中思政课教师及教学的态度，掌握学生情绪和学习生活状况。二、调查的结果与分析（一）高中思想政治课教师专业获得感方面取得的成效良好的专业获得感不仅能够增强教师的职业幸福感，还能促进教师专业发展，助推高中思政课建设实现内涵式发展。1.中青年教师为主，性别分布较为均衡调查对象涉及南充高中新、老校区高中思政课教师20人，南充一中新、老校区高中思政课教师15人，白塔中学高中思政课教师10人，南充十中高中思政课教师6人，共计51人。在性别上，男教师占47.06%，女教师占52.94%。从总体上看，男女教师基本均衡，比例适当。在年龄和教龄方面，调研对象的年龄主要集中在30岁以下及31至40岁，教龄在4个年段分布比较均衡。可以看出，高中思政课教师队伍发展呈现年轻化趋势，青年思政课教师成为生力军，中年思政课教师成为主力军，有利于实现“老带新”，推动思政课教师群体的可持续性发展。图3-1教师的性别图3-2教师的年龄图3-3教师的教龄2.教师教学基础良好
19第三章高中思想政治课教师专业获得感的现状在实习期间利用教研时间面对面发放回收、网络填写形式向南充市四所中学的51名高中思政课教师发放《高中思想政治课教师专业获得感状况的调查问卷》（详见附录A）51份，有效回收51份，回收率100%，并利用问卷星、SPSS等统计分析工具对搜集的数据进行整理分析。同时，根据《高中思想政治课教师专业获得感的教师访谈提纲》（详见附录B）和《高中思想政治课教师专业获得感的学生访谈提纲》（详见附录C），采用面对面、电话和微信方式对部分高中思政课教师和学生代表展开个人访谈，了解一线高中思政课教师对职业和专业获得感状况的真实想法与实际发展状况，并及时关注学生对高中思政课教师及教学的态度，掌握学生情绪和学习生活状况。二、调查的结果与分析（一）高中思想政治课教师专业获得感方面取得的成效良好的专业获得感不仅能够增强教师的职业幸福感，还能促进教师专业发展，助推高中思政课建设实现内涵式发展。1.中青年教师为主，性别分布较为均衡调查对象涉及南充高中新、老校区高中思政课教师20人，南充一中新、老校区高中思政课教师15人，白塔中学高中思政课教师10人，南充十中高中思政课教师6人，共计51人。在性别上，男教师占47.06%，女教师占52.94%。从总体上看，男女教师基本均衡，比例适当。在年龄和教龄方面，调研对象的年龄主要集中在30岁以下及31至40岁，教龄在4个年段分布比较均衡。可以看出，高中思政课教师队伍发展呈现年轻化趋势，青年思政课教师成为生力军，中年思政课教师成为主力军，有利于实现“老带新”，推动思政课教师群体的可持续性发展。图3-1教师的性别图3-2教师的年龄图3-3教师的教龄2.教师教学基础良好
【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代中小学教师专业素养新诉求与提升路径[J]. 陈如平,朱忠琴. 中小学信息技术教育. 2019(09)
[2]论思想政治教育获得感的内涵、逻辑及其实现[J]. 张业振. 思想政治教育研究. 2018(06)
[3]中小学教师专业知识素养的提升路径探析——基于诺尔斯成人学习理论的启示[J]. 高玉旭. 教学与管理. 2018(36)
[4]“隐性获得感”是教师发展的原动力[J]. 吴维煊. 江西教育. 2018(32)
[5]教师教学考核评价与激励机制的探索——以福州大学公共基础课教师为例[J]. 吴运兵,钟春玲,张泓,吕书龙,余小燕. 高等理科教育. 2018(05)
[6]获得感:教师职业认同的时代建构[J]. 栗波. 教育理论与实践. 2018(29)
[7]政治教师专业发展的三重境界[J]. 杜良云. 中学政治教学参考. 2018(25)
[8]美国高校教师专业化发展模式研究与借鉴[J]. 包莉. 文教资料. 2018(19)
[9]让教师拥有实实在在的获得感[J]. 陈余彬. 人民教育. 2018(10)
[10]新时期加强高校青年教师职业精神培育的原因及对策研究[J]. 杨晗,李云峰. 科教导刊(下旬). 2018(02)
硕士论文
[1]高中思想政治课教师专业发展问题研究[D]. 雷梦娜.天水师范学院 2019
[2]高中思想政治课教师职业幸福感研究[D]. 张瑜.郑州大学 2019
[3]中学政治教师专业发展研究[D]. 汤雪莹.辽宁师范大学 2018
[4]乡村小规模学校教师获得感研究[D]. 刘娟.东北师范大学 2018
[5]中学新入职政治教师职业认同的研究[D]. 张月皎.天津师范大学 2016
[6]中学思想政治教师专业自信研究[D]. 李丽悉.福建师范大学 2015
[7]高中思想政治课教师职业幸福感研究[D]. 曹京.西华师范大学 2015
[8]中学政治教师职业幸福感研究[D]. 李江.云南师范大学 2014
[9]学习共同体视野下的教师专业文化建设[D]. 陈忠平.苏州大学 2013
[10]中学教师职业幸福感及其影响因素研究[D]. 徐姗姗.广西师范大学 2013
本文编号：3065825
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