合理性视域下思想政治教育亲和力研究

发布时间：2021-07-09 12:51

　　思想政治教育亲和力是思想政治教育提升实效的“秘钥”,也是思想政治教育学科现代化发展的必然要求。思想政治教育亲和力的塑造受到多重因素的影响,其中起决定性作用的影响因素是合理性。可以说,合理的思想政治教育才能展现亲和力。因此,研究思想政治教育亲和力应当从合理性入手。本文基于合理性视域,针对思想政治教育亲和力这一范畴展开了相关研究。首先,以思想政治教育亲和力与合理性视域的基本概念为起点,阐明思想政治教育亲和力关注合理性视域的缘由在于合理性既是思想政治教育亲和力理论发展的科学思路,也是思想政治教育实践展现亲和力的基本遵循。由此可得,思想政治教育亲和力关注合理性视域对思想政治教育的学科发展与实效提升有着重要的意义。其次,基于合理性视域,提出思想政治教育展现亲和力的前提是思想政治教育目标设定科学合理、内容安排全面合理、教育介体恰当合理和教育者具备高超智慧。再次,以合理性的视角,审视当前思想政治教育亲和力存在的问题及表征,剖析思想政治教育亲和力不足的原因在于目标设定、内容安排、教育介体与教育者合理性的欠缺。最后,以问题为导向,探寻思想政治教育亲和力的提升路径,主要有四个方面:修复目标系统微观漏洞、聚... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘由与意义
    二、学界研究述评
    三、研究思路与方法
    四、研究难点与创新
第一章 思想政治教育亲和力与合理性视域的界定
    第一节 思想政治教育亲和力的厘定
        一、亲和力的内涵
        二、思想政治教育亲和力的基本阐释
    第二节 合理性视域的界定
        一、合理性视域的立论基础
        二、合理性视域的展开维度
第二章 思想政治教育亲和力关注合理性视域的缘由与意义
    第一节 思想政治教育亲和力关注合理性视域的缘由
        一、合理性是思想政治教育亲和力理论发展的科学思路
        二、合理性是思想政治教育实践展现亲和力的基本遵循
    第二节 思想政治教育亲和力关注合理性视域的意义
        一、有助于教育主体的自我充实与提升
        二、有利于学科肌体的健康发展
第三章 合理性视域下思想政治教育亲和力形成之基
    第一节 科学合理的目标设定
        一、目标设定的合规律性
        二、目标设定的合目的性
    第二节 全面合理的内容安排
        一、内容安排的真理性
        二、内容安排的人文性
    第三节 恰当合理的教育介体
        一、教育介体的科学性
        二、教育介体的和谐感
    第四节 智慧的教育者
        一、教育者的思想引领力
        二、教育者的人文感染力
第四章 合理性视域下思想政治教育亲和力存在问题及归因
    第一节 合理性视域下思想政治教育亲和力不足表征
        一、思想政治教育存在说服力欠缺现象
        二、思想政治教育显现感染力失度迹象
    第二节 合理性视域下思想政治教育亲和力不足归因
        一、微观目标设定尚未完善
        二、局部内容安排合理性不足
        三、个别教育介体创设与应用失当
        四、部分教育者欠缺智慧
第五章 合理性视域下思想政治教育亲和力提升之道
    第一节 升级目标设定探寻合理性
        一、修复目标系统微观漏洞
        二、聚焦受教育者需要
    第二节 改善内容安排凸显合理性
        一、弥补内容局部缺陷
        二、抓好内容形态转化
    第三节 革新教育介体强化合理性
        一、完善教育介体设计
        二、创新介体应用理念
    第四节 提升教育者智慧彰显合理性
        一、丰富教育者能力构成
        二、健全教育者发展机制
结语
参考文献
致谢
在读期间相关成果发表情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]马克思科学实践观的诞生及其历史意义[J]. 黄耀霞.  马克思主义理论学科研究. 2019(05)
[2]论作为感受性评价的思想政治教育亲和力[J]. 叶方兴.  学校党建与思想教育. 2019(15)
[3]论价值世界构建活动中的人文精神[J]. 陈新汉.  天津社会科学. 2019(04)
[4]基于实践理性的少数民族大学生思想政治教育三维向度研究[J]. 姜黎黎,张峰.  新疆大学学报（哲学·人文社会科学版）. 2019(04)
[5]“八个相统一”:增强思想政治理论课的亲和力的基本遵循[J]. 崔延强,叶俊.  思想理论教育导刊. 2019(06)
[6]心理视角下思想政治教育亲和力的生成与培育研究[J]. 张静,李苏婷.  思想教育研究. 2019(04)
[7]马克思实践唯物主义的理解范式及其当代价值[J]. 李鹏.  世界哲学. 2019(01)
[8]论提升思想政治教育亲和力[J]. 杨宝忠,詹妍.  思想政治教育研究. 2018(03)
[9]新媒体语境下高校思想政治教育亲和力的现实审视及实现路径[J]. 张亮.  中南大学学报(社会科学版). 2018(02)
[10]大学生思想政治理论课获得感现状调查分析[J]. 邵雅利.  学校党建与思想教育. 2018(06)

博士论文
[1]大学生思想政治教育过程要素感染性研究[D]. 盛名.东北师范大学 2019
[2]高校思想政治教育亲和力研究[D]. 李建.西南交通大学 2018
[3]爱国主义教育的文化载体研究[D]. 张然.东南大学 2018
[4]大学生情感教育研究[D]. 薛蓉.武汉大学 2013
[5]自由理想何以实现—马克思哲学的审美之维[D]. 孙琳琼.南开大学 2012



本文编号：3273784