思想政治课程中实施劳动教育的价值及策略研究

发布时间：2021-12-11 04:44

　　劳动教育因具有丰富的教育资源和重要的教育意义,一直成为其他学科教学实践中协同育人的重要途径,本文主要是根据高中思想政治学科新课程标准要求,融合劳动教育的内容、途径、评价特点,将思想政治学科育人要求与劳动教育相融合,从思想政治学科已有的教学形式、核心素养培育、劳动教育内容出发探索培育学生的劳动价值观的学科育人途径。在大量文献分析的基础上,本文利用多种研究方法,分析了目前劳动教育的优势和不足,从课程参与、认同度、学科迁移学习效果、评价方式等维度来分析劳动教育不足的原因、影响因素、特点和趋势,找出了目前影响劳动教育深入开展的因素:学校层面,师资力量不足,教学质量不能保证;部分课程实施内容设置不符合学生的劳动认知规律;课时设置不足影响学生的劳动价值观形成,教师层面,课程活动实施形式散漫;缺乏有效评价机制;劳动教育素养不高。学生层面,劳动认知偏差严重,劳动时间不足,课程期待不足。最后,本文结合劳动教育以及思想政治学科教学相关研究,提出了以下解决策略:第一,深入研习课程标准和教育教学理念,包括树立“课程内容活动化、活动内容课程化”教育理念;学科知识逻辑与生活实践逻辑并重;尊重劳动客观规律与重构劳动... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

学生课程参与意愿如图1所示，此次研究根据学生对于劳动教育的参与情况进行问卷调查，其中在给出的三个意向选择中，A组在“愿意参与”率明显高于B组

第二章高中劳动教育现状调查36图2影响劳动教育开展的消极因素为了更近一步了解学生对于劳动教育开展的消极态度原因，本次调查也通过纵向比较，同时针对A、B两组进行问卷调查。在学生问卷调查中得出，如图2所示，最影响学生参与劳动教育的消极因素前三分别是“因为不计入考试成绩”、“认为劳动太辛苦”、“劳动和青少年没有关系”。由此可以看出劳动教育的参与度与学生的课程总体评价设计机制、课程内容难度和课程重要性认知程度紧密相关。（二）课程认同度总体较高，但学生学习期待不足图3课程认同度情况

第二章高中劳动教育现状调查36图2影响劳动教育开展的消极因素为了更近一步了解学生对于劳动教育开展的消极态度原因，本次调查也通过纵向比较，同时针对A、B两组进行问卷调查。在学生问卷调查中得出，如图2所示，最影响学生参与劳动教育的消极因素前三分别是“因为不计入考试成绩”、“认为劳动太辛苦”、“劳动和青少年没有关系”。由此可以看出劳动教育的参与度与学生的课程总体评价设计机制、课程内容难度和课程重要性认知程度紧密相关。（二）课程认同度总体较高，但学生学习期待不足图3课程认同度情况


本文编号：3534031