基于学科核心素养下时政资源在高中思想政治课教学中的运用研究
发布时间：2022-01-07 20:54
随着第八轮课改的深化推进,“核心素养”一词在深化课程的改革中日益受到广大一线教师和研究学者的关注,以此为基础,《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》凝练出政治认同、法治意识、科学精神、公共参与为思想政治学科核心素养,因此基于学科核心素养下时政资源在高中思想政治教学中的运用不仅成为第八轮课改重要的研究课题,同时对高中思想政治课教学中培育思想政治学科核心素养,落实“立德树人”的根本任务有着重要的意义。一方面,基于学科核心素养下时政资源在高中思想政治课教学中的运用可以有效引导学生对新时代下党和国家的执政理念的理解,培养学生对时政热点的关注和学习兴趣;另外一方面,时政资源在高中思想政治课教学中的运用能够培养学生关注社会现实,运用辩证的思维看待社会现实问题,促进学生素质的发展,以便为适应未来社会奠定基础。然而,基于学科核心素养下时政资源在高中思想政治课教学中的运用存在许多困境和问题,因此,开发以培育学科核心素养为目标的时政资源、寻找落实学科核心素养的教学运用策略以及完善培养学科核心素养的评价机制成为基于学科核心素养下时政资源在高中思想政治课教学中的运用研究的重要课题内容。
【文章来源】：海南师范大学海南省
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中国学生核心素养总体框架
12图1-2思想政治学科核心素养思想政治学科的四大素养之间相互区别又相互联系，它们分别关注学生发展过程中不同方面的实际需要，但都有共同的育人价值理念，即指向发展学生核心素养，落实教育“立德树人”的根本任务。2、核心素养与思想政治学科核心素养的关系新课改背景下，思想政治学科核心素养是核心素养从学科角度发展学生核心素养的具体实现途径，二者相辅相成、有机融合，这种有机融合使核心素养与思想政治学科核心素养并不相互冲突，首先，不同的学科核心素养制定需要体现出最广泛的、普遍性学生发展核心素养的共同价值取向和目标。其次，发展学生核心素养时，可以凸显不同学科的价值，兼顾各自不同的学科特色。最后，学科核心素养是培育核心素养目标的具体实践路径，所以必须从特殊性的思想政治学科核心素养中强化普遍性的核心素养的养成。
18此可知，新高考在命题理念、考查内容、试题命制等方面都将有所改变，以考查学生学科核心素养为目标的高考政治试题内容改革也正式开始。首先，中华优秀传统文化将是高考政治试题的考查重点，其次，国家执政理念是新高考的重点考查内容，通过研究高考试题可以发现，和老高考相比，教材变成了新高考的平台，而以热点知识为核心的知识板块则成为新高考试题中的重点考查的部分，加大了对时政热点材料为背景的试题考查的比重。最后，不仅高考考试考查方向也从单纯考查学科知识转向考查学生的价值观和情感态度等方面（如图1-3），同时还注重引导学生关注社会问题，高考题的命制凸显开放性和时代性（如图1-4）。图1-3高考政治试题考查方向个别示例
【参考文献】：
期刊论文
[1]高考评价体系的实践功能探析[J]. 于涵,郑益慧,程力,任子朝. 中国考试. 2019(12)
[2]高考思想政治学科素养测评框架的构建[J]. 陈友芳. 中国考试. 2019(10)
[3]高中时事政治“1+2+3”模式探析[J]. 吴沛文. 思想政治课教学. 2017(08)
[4]核心素养本位的思想政治学科学业质量评价的策略与指标[J]. 陈友芳,朱明光. 中国考试. 2016(10)
[5]情境设计能力与学科核心素养的养成[J]. 陈友芳. 思想政治课教学. 2016(09)
[6]培育核心素养必须处理好的几对关系——以中学政治课教学为例[J]. 王锦飞. 新课程研究(上旬刊). 2016(02)
[7]关于思想政治学科核心素养的思考[J]. 朱明光. 思想政治课教学. 2016(01)
[8]课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J]. 常珊珊,李家清. 课程.教材.教法. 2015(09)
[9]坚持以立德树人为核心 深化高考考试内容改革[J]. 姜钢. 中国高等教育. 2015(Z2)
[10]深化考试内容与形式改革 助力人才选拔和素质教育[J]. 姜钢. 中国高等教育. 2014(23)
硕士论文
[1]高考思想政治试题分析及其对教学的启示[D]. 谭双玲.华中师范大学 2019
[2]核心素养视域下高中时事政治教学研究[D]. 吴沛文.闽南师范大学 2018
[3]高中思想政治课时政资源开发与运用研究[D]. 奚丽娟.上海师范大学 2017
[4]时事政治在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 权景.天津师范大学 2016
[5]时政资源在高中政治课教学中的运用研究[D]. 邓涵.华中师范大学 2016
[6]高中时事政治教育教学调查研究[D]. 王泽敏.山西师范大学 2015
[7]高中生思想政治学科素养及其培养研究[D]. 金程远.福建师范大学 2015
[8]高中生政治素养问题与对策研究[D]. 李宁.鲁东大学 2014
[9]时事政治在思想政治课中的价值及实现[D]. 章青.南京师范大学 2014
[10]高中思想政治课时政教育研究[D]. 王帅.辽宁师范大学 2014
本文编号：3575250
【文章来源】：海南师范大学海南省
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中国学生核心素养总体框架
12图1-2思想政治学科核心素养思想政治学科的四大素养之间相互区别又相互联系，它们分别关注学生发展过程中不同方面的实际需要，但都有共同的育人价值理念，即指向发展学生核心素养，落实教育“立德树人”的根本任务。2、核心素养与思想政治学科核心素养的关系新课改背景下，思想政治学科核心素养是核心素养从学科角度发展学生核心素养的具体实现途径，二者相辅相成、有机融合，这种有机融合使核心素养与思想政治学科核心素养并不相互冲突，首先，不同的学科核心素养制定需要体现出最广泛的、普遍性学生发展核心素养的共同价值取向和目标。其次，发展学生核心素养时，可以凸显不同学科的价值，兼顾各自不同的学科特色。最后，学科核心素养是培育核心素养目标的具体实践路径，所以必须从特殊性的思想政治学科核心素养中强化普遍性的核心素养的养成。
18此可知，新高考在命题理念、考查内容、试题命制等方面都将有所改变，以考查学生学科核心素养为目标的高考政治试题内容改革也正式开始。首先，中华优秀传统文化将是高考政治试题的考查重点，其次，国家执政理念是新高考的重点考查内容，通过研究高考试题可以发现，和老高考相比，教材变成了新高考的平台，而以热点知识为核心的知识板块则成为新高考试题中的重点考查的部分，加大了对时政热点材料为背景的试题考查的比重。最后，不仅高考考试考查方向也从单纯考查学科知识转向考查学生的价值观和情感态度等方面（如图1-3），同时还注重引导学生关注社会问题，高考题的命制凸显开放性和时代性（如图1-4）。图1-3高考政治试题考查方向个别示例
【参考文献】：
期刊论文
[1]高考评价体系的实践功能探析[J]. 于涵,郑益慧,程力,任子朝. 中国考试. 2019(12)
[2]高考思想政治学科素养测评框架的构建[J]. 陈友芳. 中国考试. 2019(10)
[3]高中时事政治“1+2+3”模式探析[J]. 吴沛文. 思想政治课教学. 2017(08)
[4]核心素养本位的思想政治学科学业质量评价的策略与指标[J]. 陈友芳,朱明光. 中国考试. 2016(10)
[5]情境设计能力与学科核心素养的养成[J]. 陈友芳. 思想政治课教学. 2016(09)
[6]培育核心素养必须处理好的几对关系——以中学政治课教学为例[J]. 王锦飞. 新课程研究(上旬刊). 2016(02)
[7]关于思想政治学科核心素养的思考[J]. 朱明光. 思想政治课教学. 2016(01)
[8]课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J]. 常珊珊,李家清. 课程.教材.教法. 2015(09)
[9]坚持以立德树人为核心 深化高考考试内容改革[J]. 姜钢. 中国高等教育. 2015(Z2)
[10]深化考试内容与形式改革 助力人才选拔和素质教育[J]. 姜钢. 中国高等教育. 2014(23)
硕士论文
[1]高考思想政治试题分析及其对教学的启示[D]. 谭双玲.华中师范大学 2019
[2]核心素养视域下高中时事政治教学研究[D]. 吴沛文.闽南师范大学 2018
[3]高中思想政治课时政资源开发与运用研究[D]. 奚丽娟.上海师范大学 2017
[4]时事政治在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 权景.天津师范大学 2016
[5]时政资源在高中政治课教学中的运用研究[D]. 邓涵.华中师范大学 2016
[6]高中时事政治教育教学调查研究[D]. 王泽敏.山西师范大学 2015
[7]高中生思想政治学科素养及其培养研究[D]. 金程远.福建师范大学 2015
[8]高中生政治素养问题与对策研究[D]. 李宁.鲁东大学 2014
[9]时事政治在思想政治课中的价值及实现[D]. 章青.南京师范大学 2014
[10]高中思想政治课时政教育研究[D]. 王帅.辽宁师范大学 2014
本文编号：3575250
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