高中思想政治课“浸润式”教学研究

发布时间：2022-10-15 20:01

　　随着新一轮基础教育领域课程改革的推进,积极探索培育学科核心素养的新教学方法成为各学科教学改革的重要领域之一。作为中学德育主阵地的高中思想政治课,探索满足学科核心素养培育要求的新教学方法对思想政治学科发展前景具有重要意义。因此,有学者提出应用“浸润式”教学培育政治学科核心素养,而为何选择以及如何有效运用“浸润式”教学是当前论文研究的主线。高中思想政治课“浸润式”教学的应用不是盲目的,而是有理有据的。一方面是当前高中思想政治课教学面临的现实困境,包括学生价值认知的多元,课程改革对教师素养提出的要求,学生对高中思想政治课程价值认同的偏颇,倒逼着教学方法的不断革新,促生了“浸润式”教学的应用。另一方面应用“浸润式”教学对高中思想政治学科建设具有重要意义,响应了国家对思想政治学科的重视,促进了思想政治学科立德功能的发挥。但通过问卷调查和访谈发现当前高中思想政治课应用“浸润式”教学的现状并未达到理想状态。因此,如何在高中思想政治课有效应用“浸润式”教学是论文研究的重中之重。一方面包括如何使政府、学校、家庭在宏观层面形成教育合力,建构相互配合、相互支撑的立体式浸润环境,为思想政治课浸润学生提供外部保... 

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导言
    一、研究背景
    二、“浸润式”教学研究意义
    三、“浸润式”教学国内外研究现状
    四、研究方法
    五、创新之处
第一章 高中思想政治课“浸润式”教学相关理论概述
    一、高中思想政治课“浸润式”教学的概念界定
        (一)“浸润式”教学的概念
        (二)“浸润式”教学的特点
            1.渐进性
            2.主体性
            3.全面性
            4.间接性
    二、高中思想政治课“浸润式”教学的理论依据
        (一)人的全面发展理论
        (二)建构主义学习理论
        (三)人本主义学习理论
        (四)暗示教学理论
第二章 高中思想政治课“浸润式”教学的应用背景
    一、当前高中思想政治课教学面临的现实困境
        (一)学生价值认知的多元对教学方法的影响
        (二)教学改革的理论探索与实践应用的矛盾
            1.教学方法的理论探索与实践应用的矛盾
            2.教师的核心素养与学生深度学习的失衡
        (三)学生课程价值认同的偏颇影响教学效果
    二、党和国家对思想政治课教学提出的新要求
        (一)对思想政治课教师队伍建设的要求
        (二)对思想政治课程教学改革的要求
    三、高中思想政治课应用“浸润式”教学的价值意蕴
        (一)有助于推动高中思想政治学科发展
        (二)有助于培养学生政治学科核心素养
        (三)有助于提升教师课堂教育教学能力
第三章 高中思想政治课“浸润式”教学应用现状及分析
    一、高中思想政治课“浸润式”教学的应用现状
        (一)“浸润式”教学应用现状的可喜之处
        (二)“浸润式”教学应用现状的担忧之处
    二、高中思想政治课“浸润式”教学应用问题的原因
        (一)学生思维观念的固化
        (二)教师教学理论的不足
        (三)校外环境支撑的局限
第四章 高中思想政治课“浸润式”教学的应用策略
    一、高中思想政治课“浸润式”教学应用合力的形成
        (一)政府为浸润合力的形成提供社会保障
        (二)学校为浸润合力的形成建构文明校园
            1.学校物质环境凸显浸润理念
            2.学校精神环境扩展浸润空间
        (三)家庭为浸润合力的形成提供情感支撑
            1.浸润观念指导家庭教育
            2.家庭教育促成浸润合力
    二、高中思想政治课“浸润式”教学的课堂应用
        (一)“浸润式”教学的目标定位
        (二)“浸润式”教学的组织原则
            1.诱导性原则
            2.间接性原则
            3.目的性原则
            4.因材施教原则
        (三)“浸润式”教学的浸润途径
            1.课堂教学环境的浸润
            2.课堂教学情境的创建
            3.课堂教学活动的组织
        (四)“浸润式”教学的评价原则及策略
            1.评价原则
            2.评价策略
结语与展望
参考文献
附录一 :师生访谈提纲
附录二 :高中政治课“浸润式”教学应用现状问卷调查
致谢


【参考文献】：
期刊论文
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[2]思政课堂模拟活动何以突出教育性——以《新时代的劳动者》一课为例[J]. 唐艳杰.  人民教育. 2019(19)
[3]马克思主义认识论与思想政治教育现代化建构[J]. 孙迎光.  南京师大学报(社会科学版). 2019(05)
[4]师生交往的实践困境及其超越——解释学的视角[J]. 陈祖鹏.  中国教育学刊. 2019(09)
[5]思想政治课程标准的四大教学取向[J]. 梁侨.  中学政治教学参考. 2019(22)
[6]论高校思政课守正创新的政治性与学理性统一[J]. 汤志华.  江西师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(04)
[7]论高校思想政治课教育教学的“三贴近”原则[J]. 赵平.  教育理论与实践. 2019(15)
[8]办好思政课最根本的是要全面贯彻党的教育方针[J]. 余丰玉.  中国高等教育. 2019(08)
[9]教师核心素养和能力的结构体系及发展建议[J]. 王光明,张楠,李健,杨蕊,张胜.  中国教育学刊. 2019(03)
[10]日本中小学价值观教育:途径、理路与困境[J]. 孙成,唐木清志.  外国中小学教育. 2019(01)



本文编号：3691945