试论素质教育舞蹈课的性别问题

发布时间：2017-09-15 06:15

  本文关键词：试论素质教育舞蹈课的性别问题

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【摘要】：本文首先通过对传统舞蹈和现代舞蹈教育的性别分析入手,并通过调研和实验研究方法,对素质教育舞蹈课的性别问题,进行了探讨和研究。素质教育舞蹈课是北京舞蹈学院吕艺生教授开创的一种普及型教育舞蹈课程体系。这一新型的舞蹈课程,既研究并解决了普通学校舞蹈课程的教材问题,也从根本上扭转了舞蹈教学方法。由于历史的原因,舞蹈教育似乎天生带有性别问题,舞蹈似乎就是女性的专利,男生学习舞蹈经常会认为是“不务正业”。而且,我国现行的舞蹈教育体系基本上仍然属于早期专业型舞蹈教育,面向全体学生的普及型舞蹈教育,方兴未艾。目前,在我国的普通学校中,绝大多数学院没有开设舞蹈教育,即使个别学校有开展舞蹈教育也是按照专业舞蹈练习训练模式来进行。舞蹈教育不能够实现普及,就是不完整的舞蹈教育。而对于普及型的舞蹈教育,则应使用舞蹈素质教育这一教育体系,该体系一反专业知识单纯与平面传授的传统,注重内在联系与整合中融会贯通的立体式教学,并通过立体化的、高度综合的学习,在主观能动性的自觉状态中获得一切人所需要的素质培育。笔者在平时的教学和文献中发现无论是传统舞蹈还是现代舞蹈都出现了较为明显的性别差异,由于历史和人们观念等问题,少儿对舞蹈的热情和效果都大打折扣,而通过进行素质教育舞蹈课的实施能够很大程度解决这些问题。当前的舞蹈教育界已经出现了严重的扭曲现象,众多的舞蹈教育家却视而不见,盲目钻研教学,不分析男女比例失衡的原因。我们所说的“全才”,并不是真正意义上的“全才”,只能勉强支持男老师教男学生,女老师教女学生,所以素质教育舞蹈的提出是非常有意义的。素质教育舞蹈课不仅能够解决舞蹈历史上存在已久的性别问题,还能更好的发展儿童舞蹈,培养儿童对舞蹈的兴趣和能力,为教师提供更好的教学手段。本文为了更好的解释素质教育舞蹈的实用性和有效性,在论文中设计了教学实验,对两个班级进行素质教育舞蹈和传统舞蹈教育方法的对比分析,通过纵向的科学实验心理学方法分析传统舞蹈教育和素质教育舞蹈方法的差异,更好的诠释素质教育舞蹈的重要意义。
【关键词】：素质教育 素质教育舞蹈 心理素质教育 性别差异
【学位授予单位】：北京舞蹈学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：J70-4
【目录】：

• 摘要3-4
• abstract4-8
• 绪论8-15
• （一） 本课题研究目的、意义8-9
• （二） 本课题研究现状及存在的主要问题9-14
• （三） 研究方法14
• （四） 本课题的研究难点及应解决的主要问题14-15
• 一、舞蹈中的性别问题分析15-22
• （一） 传统舞蹈中的性别差异情况15-18
• 1.中国古代乐舞中的性别歧视15-16
• 2.西方芭蕾舞蹈中的性别差异16-18
• （二） 现代舞蹈教育中性别差异的遗存18-21
• 1.专业舞蹈教育性别差异的现状18-20
• 2.幼儿舞蹈教育中的缺失20-21
• （三）现代少年儿童性别的状况21-22
• 1.“平等观念”的影响21-22
• 2.生理、心理的影响22
• 二、素质教育舞蹈性别问题的改善22-29
• （一）素质教育和素质教育舞蹈22-24
• 1.素质教育概述22-23
• 2.素质教育舞蹈概述23-24
• （二）素质教育舞蹈与专业舞蹈区别24-26
• 1.教育对象不同24
• 2.教学时间差异24-25
• 3.教学内容区别25
• 4.舞蹈教学方法之别25-26
• （三）素质教育舞蹈对性别差异的原则26-29
• 1.舞蹈教育原则的借鉴26-28
• 2.男女生特性的互补原则28-29
• 3.传统舞蹈原则29
• 三、素质教育舞蹈解决性别问题实验研究29-40
• （一）前期准备工作29-32
• 1.基础资料准备29-30
• 2.基于性别问题的教学前问卷及结论30-31
• 3.男女生课堂教学经验总结31-32
• （二）教学实例设计32-33
• 1.教学概述及目的32
• 2.教学对象及时间32-33
• 3.教学内容及流程33
• 4.实验记录及器材工具33
• （三）课堂实例33-36
• 1.猜属相实例33-35
• 2.含羞草课例35-36
• （四） 教学后调查问卷36-40
• 1.教学实验后调查问卷回收情况及分析36-39
• 2.总结39-40
• 结论40-41
• 参考文献41-43
• 附录一43-45
• 附录二45-46
• 附录三46-47
• 附录四47-49
• 附录五49-51
• 致谢51-52

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

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本文编号：854786