适应舞蹈对就业年龄段智障人士人际适应的影响研究

发布时间：2017-10-04 04:03

  本文关键词：适应舞蹈对就业年龄段智障人士人际适应的影响研究

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【摘要】：随着2010年中残联最新公布的各类残疾人数据显示,我国智障人士的人数比例不断增长,可见智力残疾人已成一个突显且不可忽视的庞大群体。特殊的是这些群体由于自身的特点,从小缺乏独立生活和社会适应的能力,相当一部分父母担心若他们终年之后智障孩子的未来,其成人后,如何养活自己是家庭一直以来最大的后顾之忧。2011年福建省残疾人联合部就《福建省残疾人事业十二五发展纲要》报告指出：将实施纲要计划,实现建设“福乐家园”,建设的最终目标是：帮助能动,促进就业,解放家庭、融入社会；帮助能动是通过“福乐家园”的康复、教育、培训、文体活动等提高智障人士的生活能力、交流沟通能力、参与就业能力和社会适应能力等,让智障人士尽最大可能“动”起来,尽力做到“自强、自立、自为”,从而促进智障人士就业。遗憾的是,目前很多福乐家园教师是非专业性,大部分教师根据智障人士的身心特点,对他们能力存在不认可,加之无教材可循,对他们实施帮助能动的教育时呈一种茫然状态。 本研究试图以就业年龄段智障人士人际适应为研究对象,通过运用文献调研法、比较分析法、调查法、逻辑分析法、行动研究法、数理统计法等,以适应舞蹈为切入点。在查阅文献的基础上,分析智障人士的就业障碍。以多学科的理论为依据指导课程的理念、设计与实施；以质性研究为主,量化研究为辅,结合个案研究的方式；通过录像机观察记录适应舞蹈课中全体学生及个案学习情况与表现；以专业志愿者与原任教师协同完成每节课的教学内容,及时记录学生的上课状况,课后进行反思。准实验全部结束后整理归纳,得出结论,提出建议。且本研究希望能够达到以下目的： (1)通过质性研究、量化描述,归纳总结出适应舞蹈课程中存在的问题。 (2)关于智障人士社会适应的文献研究,前人大量研究仅体现在宏观层面上,本文旨在微观层面对成年智障人士人际适应的影响研究。 (3)通过对适应舞蹈课程设计实施,对完善智障教育的“福乐家园”或康复机构的课程提出具体实施建议,使之有较好的科学性、适用性和可操作性,从而提高智力障碍人士的人际适应和就业能力。 (4)福建省启能研究中心是集托养与庇护就业为一体的省级“福乐家园”,适应舞蹈是针对智障人士特点设计的就业指导性课程,表现良好的同学可往庇护性工厂输送,促进智障人士就业与社会融合,可实现托养与就业的双向良性引导。 (5)在福建省范围内首次对就业年龄段智力障碍托养服务进行新课程的尝试与实施,实现托养服务与庇护性就业环节的有效衔接,并针对就业中常识性人际适应强化培训,实现帮助能动。 (6)在适应舞蹈课程上率先进行课程设计和实践,并逐步推出示范性教材。
【关键词】：适应舞蹈 就业年龄段 智障人士 人际适应 体育教学
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：J70-4
【目录】：

• 中文摘要2-4
• Abstract4-6
• 中文文摘6-12
• 绪论12-24
• 第一节 研究背景和意义12-14
• 第二节 文献综述14-24
• 1. 国外对成年智障人士人际适应相关方面干预方法的研究14-15
• 2. 国内对成年智障人士人际适应相关方面干预方法的研究15-16
• 3. 近年来国外就业年龄段智障人士就业模式及现状16-19
• 4. 近年来国内就业年龄段智障人士就业模式及现状19
• 5. 舞蹈对智障人士影响研究的国内外综述19-20
• 6. 适应舞蹈适用于就业年龄段智障人士康复研究的理论起点20-21
• 7. 相关文献述评21-22
• 8. 小结22-24
• 第一章 研究对象与方法24-30
• 第一节 研究对象24
• 第二节 研究方法24-30
• 1. 文献调研法24-25
• 2. 比较分析法25
• 3. 调查法25-26
• 4. 逻辑分析法26
• 5. 行动研究法26-29
• 6. 数理统计法29-30
• 第二章 概念界定与理论探讨30-34
• 第一节 核心概念的界定30-31
• 1. 适应舞蹈30
• 2. 智障人士30
• 3. 就业年龄段智障人士30
• 4. 人际适应30-31
• 第二节 就业年龄段智障人士就业存在的障碍31-32
• 第三节 人际适应对于就业促进的重要性与必要性32-34
• 第三章 适应舞蹈促进智障人士人际适应的理论基础34-40
• 第一节 伦理学的关怀理论34-35
• 第二节 教育学的拉邦动作理论35-36
• 第三节 心理学的行为矫正理论36-37
• 第四节 适应体育中的适应理论37-40
• 第四章 智障人士适应舞蹈实验方案的设计与实施40-50
• 第一节 适应舞蹈课程设计理念40-41
• 第二节 适应舞蹈课程教学内容41-44
• 1. 适应舞蹈课程制定的适应性目标41-43
• 2. 适应舞蹈教学流程及内容43-44
• 第三节 适应舞蹈课程教学实施44
• 第四节 适应舞蹈课程教学策略44-50
• 1. 教学方法的灵活性44-45
• 2. 教学辅具的多样性45-48
• 3. 教学评价的差异性48
• 4. 环境安排的因地制宜性48-49
• 5. 教学策略反思49-50
• 第五章 适应舞蹈对智障人士的影响及成效分析50-54
• 第一节 感官适应能力50
• 1. 听觉激发注意力及反应能力50
• 2. 视觉激发队形变化50
• 3. 触觉激发配合能力50
• 第二节 参与适应能力50-51
• 1. 主动参与型50-51
• 2. 被动参与型51
• 3. 协助参与型51
• 第三节 交流适应能力51
• 第四节 准实验前后人际适应各项指标测试结果的对比与分析51-54
• 第六章 个案分析54-62
• 第一节 个案表现54-57
• 第二节 个案心得57-59
• 第三节 综合讨论59-62
• 第七章 研究结论与建议62-66
• 第一节 主要结论62-63
• 第二节 建议63-64
• 第三节 后续研究64-66
• 附录166-72
• 附录272-74
• 附录374-76
• 参考文献76-80
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果80-82
• 致谢82-84
• 个人简历84-88

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 吴雪萍;;特殊奥林匹克运动的特性、结构和功能[J];上海体育学院学报;2006年05期

2 吴雪萍;;特殊奥林匹克运动对智障成年人社会适应能力的影响[J];体育科研;2007年03期

3 吴燕丹;;生命关怀视野下调适性体育课程的理论与实践[J];体育科学;2007年11期

4 陈福侠;张福娟;;对一例成年智障者社会交往技能的社区干预研究[J];中国特殊教育;2006年08期

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本文编号：968473