高校学科教学美术专业学位研究生培养模式探讨

发布时间：2021-04-02 21:17

　　学科教学美术专业学位研究生作为高校艺术人才培养的重要组成部分,是中小学美术教育课程的主要生力军,其培养模式直接影响着中小学美术学科教育教师培养质量。文章基于我国部分高校学科教学美术专业学位研究生目前的培养现状,科学全面地对现有培养模式作了深刻探讨,并对培养过程中所面临的困境提出了针对性建议。 

【文章来源】：中国包装. 2020,40(09)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、高校艺术人才学科教学美术专业学位研究生培养模式的构建与探索
    1. 内涵界定
    2. 现有培养模式的构建
二、高校艺术人才学科教学美术专业学位研究生培养模式存在的问题与成因分析
    1.“重技轻理”或“重理轻技”
    2. 培养目标模糊，课程设置不合理
    3. 教育投入不足，教学实践性收效不高
    4.“双导师制”未落到实处，“实践理念”淡薄
    5. 生源质量层次不齐，教学方法单一
    6. 教育质量保障体系的不完善
三、高校艺术人才学科教学美术专业学位研究生培养模式改革对策建议
    1.“技”、“理”并重，优势互补
    2. 明确培养目标，调整课程设置
    3. 加大实践教学投入力度，把实践教学落到实处
    4. 加强“双导师制”师资队伍建设
    5. 严把输入关，提高生源质量
    6. 完善高校内部质量保障体系
结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]美术专业师范生课堂教学技能存在问题及对策[J]. 王少伦.  齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2012(06)
[2]我国专业学位研究生教育质量保障体系的反思与创新[J]. 别敦荣,陶学文.  高等教育研究. 2009(03)
[3]试论高校美术教育专业的教学思考[J]. 字艳芬.  科技信息(科学教研). 2008(18)

硕士论文
[1]师范生中学课堂教学技能的培养方法研究[D]. 王孝红.西南大学 2008



本文编号：3115974