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普契尼歌剧《图兰朵》中主要人物之间的音乐冲突

发布时间:2017-09-25 11:41

  本文关键词:普契尼歌剧《图兰朵》中主要人物之间的音乐冲突


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【摘要】:本文对这部歌剧在相关研究综述和创作背景介绍的基础上,以该歌剧主要人物之间的戏剧性冲突为重点,选取歌剧中主人公有代表性的咏叹调进行分析、比较,从而向人们展示《图兰朵》的整个剧情架构以及音乐冲突的表现形态,揭示剧中人物的性格特征。 本文主要从以下几个方面进行论述: 第一部分是引言,主要对本课题的缘起、研究现状和研究意义进行深入细致的论述。 第二部分是普契尼与《图兰朵》。文章分为两部分,第一部分主要介绍普契尼生平及其对西方歌剧艺术所做的贡献;第二部分介绍《图兰朵》的由来以及其中的中国元素,为后面的叙述做铺垫。 第三部分是本文的主体部分,主要写歌剧《图兰朵》中音乐冲突的具体表现形态,通过三个主人公的6首咏叹调来分析、解释剧情的展开、发展以及高潮。本章节分三部分来叙述,第一节是写全剧的第 一次矛盾冲突,主要通过柳儿的《主人,请听我说》和卡拉夫的《柳儿,你别哭泣》两首咏叹调中的音乐旋律和唱段来呈现,表现了故事中卡拉夫想去猜谜求婚而柳儿阻止的情景;第二节写剧情的展开及高潮,通过图兰朵《从宫殿传出》和卡拉夫《今夜无人入睡》来展现,讲述了图兰朵猜谜征婚的缘由以及卡拉夫对自己胜券在握的信心;第三节写剧情的峰回路转及落幕,主要由柳儿的《你冷若冰霜》和图兰朵的《第一次流泪》来阐述,讲述了柳儿对图兰朵冷若冰霜的无奈以及图兰朵被柳儿所感动而流泪的场景。 第四部分是本文的最后一章,主要分析各人物的性格特征。本章分三节,分别揭示卡拉夫、图兰朵、柳儿的性格特征。本章节根据第三部分描述的内容总结而成,有一个概括的意义。
【关键词】:普契尼 图兰朵 音乐冲突
【学位授予单位】:湖南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2014
【分类号】:J617.2
【目录】:
  • 摘要3-5
  • Abstract5-9
  • 引言9-12
  • 第一章 普契尼与《图兰朵》12-22
  • 第一节 普契尼生平及其音乐12-13
  • 第二节 《图兰朵》的创作13-22
  • 一、《图兰朵》的酝酿及孕育15-16
  • 二、《图兰朵》的中国元素16-22
  • 第二章 歌剧《图兰朵》中音乐冲突的表现形态22-50
  • 第一节 全剧第一次矛盾冲突——柳儿和卡拉夫的咏叹调23-30
  • 一、阻止悲剧发生的呼喊——《主人,请听我说》23-26
  • 二、卡拉夫的安慰——《柳儿,请别悲伤》26-30
  • 第二节 剧情的展开及高潮——图兰朵和卡拉夫的咏叹调30-38
  • 一、揭示剧情发生的动机——《从宫殿传出》30-34
  • 二、卡拉夫的反击——《今夜无人入眠》34-38
  • 第三节 全剧的峰回路转及落幕——柳儿和图兰朵的咏叹调..38-50
  • 一、柳儿对图兰朵的质问——《你冷若冰霜》38-44
  • 二、坚冰终被融化——《第一次流泪》44-50
  • 第三章 歌剧《图兰朵》中各人物性格特征的音乐刻画50-58
  • 第一节 卡拉夫性格的音乐刻画50-52
  • 一、英勇的鞑靼人50-51
  • 二、对爱情的冲动与执着51-52
  • 三、有勇有谋的王子52
  • 第二节 图兰朵性格的音乐刻画52-55
  • 一、高贵的中国公主52-53
  • 二、对男性的冷漠和憎恨53-54
  • 三、温柔多情的内心54-55
  • 第三节 柳儿性格的音乐刻画55-58
  • 一、坚毅、勇敢的生活态度56
  • 二、忠贞不渝的爱情观56-57
  • 三、英勇、坚定的人生观57-58
  • 结语58-60
  • 参考文献60-63
  • 致谢63-64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 饶开芹;施惠敏;;《图兰朵》里的中国元素[J];大舞台;2010年09期

2 许晖;浅谈普契尼歌剧创作的艺术特点[J];河北科技大学学报(社会科学版);2002年03期

3 马莎;;谈《蝴蝶夫人》主要角色的戏剧形象塑造及心理刻画[J];黄河之声;2009年10期

4 杨燕迪;普契尼的歌剧创作道路──写在普契尼诞辰140周年之际[J];音乐艺术(上海音乐学院学报);1998年04期

5 王晓静,王永亮;普契尼与歌剧《图兰多特》[J];山西教育学院学报;2002年03期

6 黄常虹;歌剧艺术的审美特征[J];苏州大学学报;2002年03期

7 崔焕珍;谈普契尼歌剧的创作风格[J];太原师范专科学校学报;2002年01期

8 余凤高;;普契尼的《图兰朵》[J];音乐爱好者;2007年09期

9 肖红春;歌剧《图兰多特》创作风格述评[J];音乐探索(四川音乐学院学报);1999年03期

10 蒋毅;谈谈歌剧作曲家普契尼的创作风格[J];扬州教育学院学报;2004年04期



本文编号:917101

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