疑惑与解疑——音乐学教学与科研中的“问题意识”

发布时间：2021-01-21 09:19

　　本文从"问题意识"概念、结构及其在音乐学教学与科研实践中的呈现切入,以具体音乐学研究成果作为设疑和答疑个案,进而对问题意识树立的重要意义、学术价值和培育方法,分别进行与音乐学对应的论述和阐释。 

【文章来源】：中国音乐. 2019,(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
引言
一、什么是“问题意识”?
    1. 内涵与品质
    2. 问题意识序列
二、“江南丝竹”研究“六问”设定与解疑个案
    1. 设问一:
    2. 设问二:
    3. 设问三:
    4. 设问四:
    5. 设问五:
    6. 设问六:
三、问题意识树立的学术价值
    1. 创新研究源发点
    2. 学术品质试金石
    3. 学术衡量标识杆
四、问题意识的积极培育
    1. 理性培养
    2. 状态呈现
    3. 提升途径
结语


【参考文献】：
期刊论文
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[2]“乐”名义之语言学辨析[J]. 张国安.  黄钟（中国.武汉音乐学院学报）. 2005(01)
[3]“乐”义新探[J]. 陈双新.  故宫博物院院刊. 2001(03)
[4]释“乐”[J]. 陈双新.  河北大学学报(哲学社会科学版). 2000(01)
[5]“吴中新乐弦索正是江南丝竹”一说质疑[J]. 谢建平.  艺术百家. 1999(02)
[6]“乐”义三辨[J]. 周武彦.  音乐艺术(上海音乐学院学报). 1998(03)
[7]乐问——中国传统音乐历代疑案百题（下）[J]. 黄翔鹏.  音乐研究. 1998(01)
[8]江南丝竹发源初考[J]. 陈有觉,高雪峰.  中国音乐. 1997(04)
[9]乐问——中国传统音乐历代疑案百题（上）[J]. 黄翔鹏.  音乐研究. 1997(03)
[10]“樂”之初义及其历史沿革[J]. 修海林.  人民音乐. 1986(03)



本文编号：2990895