高师视唱练耳教学评价的初步研究

发布时间：2017-03-22 14:16

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【摘要】： 本文从高师视唱练耳教学评价的概念阐述入手,分析传统与现代高师视唱练耳教学评价的流变,对高师视唱练耳教学进行价值论证,提出高师视唱练耳教学评价观。由此,在高师视唱练耳教学评价观的基础上,依据哲学、心理学、社会学作为理论支持,构建高师视唱练耳教学评价体系,并对高师视唱练耳评价的对象、评价的方法,一一制定详细的评价模块,进行评价指标的论证。 高师视唱练耳教学评价的研究是一个全新的课题,它是依据音乐学科的特点所提出的。目前国内高师视唱练耳教学评价还没有一套较为成熟的评价体系,但许多教师在实践教学中已经涉及了一些先进的评价方法。本文尝试着提出较为系统实用的操作评价指标,其目的是进行探索、尝试、学习与探讨,但也肯定还是远远不够成熟的,希望能抛本文之“砖”引来各方家之“玉”,为我国高师视唱练耳教学评价的完善起到积极的促进作用。
【关键词】：高师视唱练耳 教学评价 教学评价观
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：J613.1-4
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-8
• 第1章 绪论8-13
• 1.1 选题缘由8
• 1.2 研究综述8-11
• 1.2.1 评价、教学评价、视唱练耳教学评价概念界定8-9
• 1.2.2 高师视唱练耳教学评价相关文献综述9-10
• 1.2.3 高师院校视唱练耳教学评价的现状分析10-11
• 1.3 研究意义11-12
• 1.3.1 本课题研究的目的11
• 1.3.2 本课题研究的意义11-12
• 1.4 研究方法12-13
• 第2章 嬗变中的高师视唱练耳教学评价观13-20
• 2.1 传统与现代高师视唱练耳教学评价观13-17
• 2.1.1 传统高师视唱练耳教学评价观13-15
• 2.1.2 现代高师视唱练耳教学评价观15-16
• 2.1.3 传统与现代高师视唱练耳教学评价观的比较16-17
• 2.2 确立高师视唱练耳教学评价观17-19
• 2.2.1 视唱练耳学科价值论证17-18
• 2.2.2 科学的视唱练耳教学评价观18-19
• 2.3 本章结语19-20
• 第3章 现代高师视唱练耳学科价值观的教学评价体系构建20-29
• 3.1 高师视唱练耳教学评价体系构建的理论依据20-22
• 3.1.1 哲学依据20-21
• 3.1.2 心理学依据21-22
• 3.1.3 社会学依据22
• 3.2 高师视唱练耳教学评价体系框架22-28
• 3.2.1 学生的评价22-26
• 3.2.2 教师的评价26-28
• 3.3 本章结语28-29
• 第4章 高师视唱练耳教学评价方法29-46
• 4.1 评价方式29-30
• 4.1.1 诊断性评价29
• 4.1.2 形成性评价29
• 4.1.3 终结性评价29-30
• 4.2 具有高师特色的视唱练耳教学评价方式30-45
• 4.2.1 诊断性评价——测验的评价方式31-42
• 4.2.2 形成性评价——“档案袋”的评价方式42-45
• 4.3 本章结语45-46
• 结论46-48
• 参考文献48-50
• 附录150-52
• 附录252-54
• 致谢54

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 王晓燕;;音乐教师教育专业视唱音乐会教学实践探索[J];音乐时空(理论版);2012年07期

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 莫军梅;高师体验式视唱练耳教学的研究[D];南京艺术学院;2011年

2 夏蕾;三所普通本科院校视唱练耳教学现状反思[D];华中师范大学;2012年

3 胡忻忻;基于CAT技术的视唱练耳学习辅助系统的设计与实现[D];电子科技大学;2012年

4 安雪;视唱练耳教学中音乐能力的培养[D];上海师范大学;2013年

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本文编号：261684