浅析音乐教学过程中的审美误区

发布时间：2021-11-02 02:09

　　当今,音乐审美教育越来越受到教育界重视,同时现今对审美的定义与概念也层出不穷。本文主要分析在音乐教学实施过程中产生的审美误区,并提出要走出将音乐过度视觉化、概念化的审美方式,重视音乐中连续性、完整性的审美特征。在音乐教学过程中,回归音乐本身,用音乐来教音乐,贯彻音乐审美。 

【文章来源】：黄河之声. 2018,(18)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、音乐教学过程中的审美误区
    (一) 将音乐过度视觉化、概念化
        1. 视觉化、概念化的含义
        2. 音乐中的视觉化、概念化
        3. 过度视觉化、概念化的误区
    (二) 忽视了音乐的连续性、完整性
        1. 连续性、完整性的含义
        2. 忽略音乐连续性、完整性的误区
二、走出音乐教学过程中的审美误区的对策
    (一) 走出过度视觉化、概念化的审美模式, 回归音乐本身
    (二) 重视音乐的连续性、完整性, 以获得完全的审美体验
        1. 众所周知, 在音乐教学中音乐教学分为四大领域:
        2. 在音乐教学过程中, 音乐教师作为主导, 关乎着整个音乐审美过程的结果。
三、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]促进音乐美学与音乐心理学的交叉融合——评《音乐及其表现的世界》[J]. 高晓鹏.  大学教育科学. 2016(06)
[2]在音乐教学过程实现音乐的审美教育功能[J]. 罗铭.  新课程研究(中旬刊). 2013(06)

博士论文
[1]我只是想让孩子喜欢音乐[D]. 潘朝阳.南京师范大学 2015
[2]音乐审美教育的人学研究[D]. 尹爱青.东北师范大学 2004



本文编号：3471136