普通高校建构性音乐课堂教学活动设计研究

发布时间：2017-08-28 22:10

  本文关键词：普通高校建构性音乐课堂教学活动设计研究

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【摘要】： 普通高校音乐教育，是面向在校非音乐专业的普通大学生开设的音乐教育学科。包括课堂教学(音乐课)、音乐艺术实践(音乐社团)、校园音乐文化活动等教育形式。其中，音乐课堂教学以其教学内容系统性强、知识覆盖面广、对相关艺术及文化领域的知识兼容性强、学习周期规律、知识难度循序渐进、可面向不同层次的许多大学生开展等特点，成为对普通大学生最具普及性的学校音乐教育途径。目前，我国的普通高校音乐教育正在蓬勃发展，，但在学科建设的许多方面并不成熟，课堂教学中还不同程度地存在教学目标、教学方法、师生交流、教学内容等方面的不足；优化教学的设计思想、理论、方法较少在普通高校音乐课堂教学中得到应用。这些现状都一定程度的影响了课堂教学的效果，影响了教学目标的实现，有待于我们用现代的教育理论与观念对普通高校的课堂进行优化设计。 建构主义学习理论以心理学领域的科学研究为基础，为现代教育提供了科学的教学理念和教学方法，近些年得到国内外教育界的普遍认同。本文从教学设计的角度，运用系统的方法，进行了建构主义的核心教育思想在普通高校音乐课堂教学领域的理论与实践应用的研究。全文包括绪论、正文、结论三个部分。绪论在提出问题的基础上，阐明研究的目的意义，明确了建构主义的相关概念，提出文章的研究方法。正文分三部分：第一部分从对学习者、教学目标和教学问题的分析中得到普通高校音乐课堂教学的定位；第二部分按照课堂前期分析设计、导课阶段的情境设计、活动过程中的要素设计的教学程序，系统地研究了普通高校建构性音乐课堂的教学设计；第三部分从教学评价对教学活动的反作用的角度提出什么样的教学评价方法是适合并促进建构性音乐课堂教学活动的评价方法。
【关键词】：普通高校音乐教育 建构主义 课堂教学 活动 设计
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：J60-4
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 绪论8-13
• 第一节 选题缘起8-9
• 第二节 研究的目的意义9-10
• 一、理论研究的目的意义9
• 二、实际意义9-10
• 第三节 相关概念界定10-12
• 一、建构主义理论的概念10
• 二、历史源流与国外研究现状10-11
• 三、建构主义理论的主要观点11-12
• 第四节 研究方法12-13
• 第一章 普通高校建构性音乐课堂教学活动设计的分析准备13-25
• 第一节 普通高校建构性音乐课堂教学活动设计的分析前提13-20
• 一、关于普通高校音乐课堂学习者的分析13-15
• 二、关于普通高校音乐课堂教学目标的分析15-17
• 三、关于普通高校音乐课堂教学问题的分析17-20
• 第二节 普通高校建构性音乐课堂教学活动设计的分析结论与课堂定位20-25
• 一、根据分析结果形成的课堂应对20-21
• 二、根据分析结果得到的课堂定位21-25
• 第二章 普通高校建构性音乐课堂教学活动设计的实践探索与教学案例25-51
• 第一节 建构性音乐课堂教学活动的思路设计25-29
• 一、教学课题中内容的发掘编排25-26
• 二、教学内容的图解分析与设计实例26-27
• 三、引导教学内容的支架设计27-29
• 第二节 建构性音乐课堂教学活动的导入设计29-39
• 一、关于课堂教学活动导入的阐述29-30
• 二、音乐课堂教学活动导入设计的原则30
• 三、情境创设在建构性音乐课堂教学活动导入环节的应用30-39
• (一) 建构性音乐课堂教学活动的导入与情境创设的关系30-33
• (二) 建构性音乐课堂教学活动导入中情境创设的手段及教学案例33-39
• 第三节 建构性音乐课堂教学活动过程要素的设计39-51
• 一、关于音乐课堂教学活动过程的阐述39-40
• 二、关于音乐课堂教学活动过程的要素与设计40-51
• (一) 促进音乐课堂教学活动的交流合作40-43
• (二) 提供音乐课堂教学活动的学习资源43-46
• (三) 实施音乐课堂教学活动的教学策略46-51
• 第三章 普通高校建构性音乐课堂教学活动评价的设计51-61
• 第一节 对现有音乐教学评价的认识51-54
• 一、评价主体问题——由谁来评价51-52
• 二、评价对象问题——评价什么52
• 三、评价指标问题——拿什么来评价52-53
• 四、评价结论问题——评价作何53-54
• 第二节 建构性音乐课堂教学活动评价的原则与设计实践54-61
• 一、建构性音乐课堂教学活动评价的基本原则54-55
• (一) 坚持评价主体的多元性原则54
• (二) 坚持评价内容的实质性原则54
• (三) 坚持评价活动的发展性原则54-55
• (四) 坚持评价方法的适用性原则55
• (五) 坚持评价结论的交互性原则55
• 二、建构性音乐课堂教学活动评价的设计实践55-61
• (一) 多元评价的设计与尝试55-56
• (二) 评价内容的整理与归纳56
• (三) 评价方法的选择与运用56-58
• (四) 评价指标的分类与量化58-61
• 结论61-63
• 参考文献63-65
• 致谢65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 陈琦;认知结构理论与教育[J];北京师范大学学报;1988年01期

2 李秉德;“教学设计”与教学论[J];电化教育研究;2000年10期

3 胡定荣;21世纪中国教学论发展的问题与走向[J];教育研究;2002年03期

本文编号：749738