不同语境下汉语学习者第三人称回指语辨识研究

发布时间：2020-06-28 09:53

【摘要】：第三人称回指语可以分为有形的第三人称代词回指、第三人称名词性回指和无形的第三人称零形回指。与第三人称名词性回指不同,第三人称代词回指、第三人称零形回指具有语义内容的透明性和意义的不固定性特点,因此在语篇阅读中,读者必须先确定它们的所指对象,才能贯通上下文,即第三人称代词回指和零形回指的辨识研究,特别是汉语学习者对第三人称代词回指和零形回指的辨识研究具有非常重要的意义。在汉语作为第二语言教学领域内,研究者们对第三人称回指语的主要关注点在于学习者写作、口语中的使用问题,研究方法大多局限在对偏误类型归纳??解释的框架之中,对于汉语二语学习者的第三人称代词回指与第三人称零形回指辨识则缺乏足够的关注。本文借助心理学e-prime软件设计四个自控步速阅读实验,采用语境下的先行词辨识任务,探究汉语二语学习者在不同语境下对第三人称代词回指与第三人称零形回指的辨识情况,以及小句地位、汉语水平、母语背景等因素与第三人称代词回指与第三人称零形回指先行词辨识的关系。通过对比汉语二语学习者和汉语母语者辨识第三人称代词回指、英语母语者和日语母语者辨识第三人称零形回指先行词的差异,探究汉语二语学习者在不同语境下确认代词回指与第三人称零形回指的特点,分析汉语二语学习者对第三人称回指语的认知加工机制。经过实验与分析,得出了如下结论:不同语境类型下,汉语二语学习者辨识第三人称代词回指的认知操作与母语者有差异。研究发现,在含有多个可能先行词的语段中,汉语二语学习者识别和理解第三人称代词有以下特点:在句内整体语境中,当候选先行词所在分句为并列关系时,二语学习者倾向于选择与代词线性距离较近的先行词,最近阅读分句中的先行词容易被提取进入第三个分句中进行加工,代词和先行词之间的线性距离成为影响二语学习者理解歧义代词的主要因素;在句际整体语境中,二语学习者倾向于选择句首话题位置的先行词;在复合语境中,局部语境提供的语义线索容易被二语学习者忽视,整体语境提供的语义线索更容易被利用。不同语境强度下,英语母语学习者与日语母语学习者对第三人称零形回指的辨识情况有差异。在弱语境下,母语背景对中级水平汉语二语学习者的第三人称零形回指影响最大,这种影响会随着学习者汉语水平的提高而逐渐减弱,部分英语母语学习者对第三人称零形回指的理解表现出“话题主语突显”倾向;日语组学习者的第三人称零形回指受到母语正迁移的作用,英语组学习者的第三人称零形回指受到母语负迁移的作用。强语境对英语母语和日语母语学习者零形回指的理解均有促进作用,大部分学习者在强语境下能够利用语境信息消解理解中的偏差。在话题延续和话题转换语境下英语母语学习者对第三人称零形回指的理解并无显著差异。对英语母语者来说,引入恰当的语境信息有助于消解母语负迁移的影响。本研究说明语境的作用机制是灵活的,它会随着语境条件的变化而变化。这里的语境条件不仅包括语境类型、语境强度,同时也包括不同汉语水平、不同母语背景的读者利用语境线索的能力。根据实验结果,明确了第三人称代词回指及第三人称零形回指在汉语作为第二语言教学中的重点和难点。在此基础上,从教师、教材、教学方法三方面入手,针对第三人称代词回指及第三人称零形回指提出更具针对性的教学建议,希望能对汉语作为第二语言教学与教材编写有所裨益。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 鞠金城;夏莉;;韩国汉语学习者中国形象认知调查研究[J];潍坊学院学报;2018年03期

2 尚超;周红;;蒙古国汉语学习者能愿动词习得状况研究[J];课程教育研究;2015年17期

3 郭們;;汉语学习者的母语背景对多音字教学的影响及对策研究[J];课程教育研究;2016年29期

4 刘莉;;汉语学习者学习副词“却”和“倒”的偏误分析[J];文教资料;2017年12期

5 谭致君;;波兰潜在汉语学习者学习期望及偏好调查——以卢布林为例[J];课程教育研究;2017年20期

6 于海娇;;俄语区汉语学习者数量词偏误分析及教学[J];林区教学;2017年09期

7 伍晨辰;王建琦;;高级阶段美国汉语学习者学习动机探究的新视角——叙事研究方法的探索与运用[J];民族教育研究;2017年01期

8 李圃;;埃及汉语学习者的话题兴趣及内部差异调查[J];海外华文教育;2017年07期

9 刘汉武;;母语环境下越南初级汉语学习者因事关联词的混淆分布与成因分析[J];海外华文教育;2017年04期

10 陈琳;钟罗金;冷英;;非熟练的韩国汉语学习者合成词加工中词优效应的特点[J];心理学报;2017年10期

相关会议论文 前10条

1 吴程前;;捷克汉语学习者上声变调的声学实验研究[A];第八届北京地区对外汉语教学研究生论坛文集中[C];2015年

2 吴勇毅;陈钰;;成功的汉语学习者的学习策略分析[A];对外汉语教学的全方位探索——对外汉语研究学术讨论会论文集[C];2004年

3 闻亭;;华裔与非华裔汉语学习者对待目的语群体态度及习得动机比较研究[A];第五届全国语言文字应用学术研讨会论文集[C];2007年

4 张露;;意大利中级汉语学习者的学习风格和教学启示[A];世界汉语教学学会通讯2014年第2期（总第23期）[C];2014年

5 郭鹏岳;;南非中学生汉语学习者二语动机自我系统及学习投入度对预期努力影响的实证研究[A];第十九届全国心理学学术会议摘要集[C];2016年

6 步延新;孙红娟;;美国华裔非华裔汉语学习者词汇使用情况对比分析[A];《国际汉语学报》第6卷第2辑[C];2016年

7 周萌;游衣明;;基于日本人汉语学习者习得状况的情态动词多义性研究[A];日语教学与日本研究——中国日语教学研究会江苏分会2015年刊[C];2015年

8 Yujun Wang;贾媛;李爱军;;语篇中生理呼吸与韵律切分的关系研究——基于汉语母语者和汉语学习者的分析[A];第十三届全国人机语音通讯学术会议(NCMMSC2015)论文集[C];2015年

9 李俊芬;;以西班牙语为母语的汉语学习者语音“走调”现象症结探析[A];世界汉语教学学会通讯2011年第1期（总第9期）[C];2011年

10 龙藜;;意大利汉语学习者的语音偏误分析[A];世界汉语教学学会通讯2012年第1期（总第14期）[C];2012年

相关重要报纸文章 前10条

1 王贺兰;埃及汉语学习者讲述“丝路心语”[N];中国文化报;2019年

2 记者 王金海;全球汉语学习者超1亿人[N];人民日报海外版;2014年

3 温红彦;我国“汉语水平考试”海外考生年增40%[N];人民日报;2005年

4 于国宁;汉语学习者：请叫我中文名字[N];人民日报海外版;2013年

5 凌波;读懂“热词” 读懂中国[N];人民日报海外版;2016年

6 张玉;破解汉语水平考试语法难题[N];人民日报海外版;2012年

7 本报特派莫斯科记者 王玉梅;“中国元素”莫斯科书展受追捧[N];中国新闻出版报;2007年

8 本报记者 刘昕;童书市场加速资源整合[N];国际商报;2016年

9 记者　赵凤华;全球50余万人次参加汉语水平考试[N];科技日报;2006年

10 北京语言大学教授、应用语言学研究所所长 张普;行且知 行而知[N];中国新闻出版报;2013年

相关博士学位论文 前7条

1 张晓路;沉浸式项目中的汉语学习者个体差异研究[D];华东师范大学;2006年

2 朱虹(JOO. HONG);韩国本土汉语学习者学习“把”字句偏误分析及实验教学研究[D];吉林大学;2015年

3 王毓钧;汉语学习者言语韵律与呼吸节律的交互关系研究[D];南开大学;2013年

4 柳在俊（YOO JAE JUN）;韩国汉语学习者汉语写作中“他”和“所以”衔接错误研究[D];浙江大学;2016年

5 许琨;基于语料库的汉语学习者口语语块运用特征研究[D];华东师范大学;2015年

6 GAVRILYUK MARINA（赵琳娜）;俄汉语动物隐喻的认知研究[D];武汉大学;2017年

7 周宝芯;泰国、印尼学习者汉语韵律习得研究[D];南京师范大学;2014年

相关硕士学位论文 前10条

1 王斯可;孟加拉国汉语学习者量词习得偏误分析[D];吉林外国语大学;2019年

2 杨佳丽(Kathieann Young);牙买加汉语学习者“了”与“过”的偏误分析及教学建议[D];河北大学;2019年

3 王奕翔;柬埔寨汉语学习者“顺便”类情状副词习得研究[D];吉林外国语大学;2019年

4 季瑞拉（SESAY GIBRILLA）;塞拉利昂初级汉语学习者的学习难及其原因分析[D];上海师范大学;2019年

5 冯晓燕;维吾尔族初级水平汉语学习者词汇偏误研究[D];上海外国语大学;2019年

6 姜彩彩;基础班汉语学习者课堂教学需求分析[D];上海外国语大学;2019年

7 陈丽芳;基于肯尼亚初级汉语学习者“语篇衔接”偏误分析的课堂教学设计[D];兰州大学;2019年

8 章碧云;摩洛哥汉语学习者学习动机调查研究[D];上海外国语大学;2019年

9 范祥娟;Ni_3Al基高温自润滑复合涂层的制备及摩擦学行为研究[D];兰州理工大学;2019年

10 林佳佳;澳大利亚汉语学习者读后续写个案研究[D];北京外国语大学;2019年

本文编号：2732873