对《新实用汉语课本》熟语的研究

发布时间：2017-11-02 16:14

  本文关键词：对《新实用汉语课本》熟语的研究

  更多相关文章： 新实用汉语课本 熟语 语义分析 编排分析 教学方法

【摘要】：本篇论文的研究对象是《新实用汉语课本》一至六册的全部熟语。第一部分也就是本篇文章的第一章是绪论部分。在这一部分作者对关于熟语的本体研究、对外汉语方面的研究背景做了详细的统计和梳理。并对熟语的定义分类也都做了简单的界定。第二部分包括第二章和第三章两大块内容。第二章主要是对《新实用汉语课本》一至六册的全部熟语进行了穷尽式的统计和分析。在统计的基础上对其进行了分类和分析。将教材中的熟语划分为成语、惯用语、俗语和谚语等三大类型,并按照划分类型对这些熟语依次按照不同的标准进行了划分和分析。首先按照这三大类别对它们的语义特点进行了分析,分析了熟语的语义透明度和感情色彩。将语义透明度分为完全透明、比较透明、比较隐晦、完全隐晦等四个等级。将他们的感情色彩分为褒义、贬义、中性三种类型。第三章则是对熟语在教材中的呈现方式进行了分析,根据相关理论将熟语的呈现方式分为：词汇表呈现方式、语义场呈现方式、语块呈现方式、语境呈现方式。并以相关理论为依据,分析了教材呈现方式的特点,分析了教材对于这些呈现方式运用的优势和不足。接下来分析了教材熟语练习的编写情况。发现教材针对熟语的练习数量少,类型单一,存在很大的不足。最后是分析了熟语的重现率问题,根据语言习得和第二语言习得的原则,分析了熟语的重现情况对于熟语学习的影响。第三部分也就是本篇文章的最后一章,是在第二部分统计分析的基础上,并根据第二语言学习的理论原则,分别针对熟语的语义方面、编排方面和练习方面的问题,提出了相应的教学策略。认为,从语义方面讲,应该依据熟语的语义透明度和感情色彩两个方面的特征,提出具有针对性的教学方法。从编排方面讲,如果教材对于熟语的编排稍微欠缺的情况下,教师可以自己增加熟语的呈现方式的数量和重现率。以期通过这样的办法,达到总的呈现方式和重现率合乎标准,提高学习效率的目的。最后,这套教材熟语编排的最大问题就是熟语的练习数量少,且类型单一,为教师的实际教学提出了更高的要求。作者也通过梳理、分析,提出了自己的一些教学策略。
【关键词】：新实用汉语课本 熟语 语义分析 编排分析 教学方法
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 绪论8-16
• 一、选题的缘由8-9
• 二、研究目的及意义9
• 三、研究的背景9-10
• 四、前人研究综述10-14
• 五、研究的对象14-15
• 六、研究的方法15-16
• 第一章 《新实用汉语课本》熟语的统计分析16-33
• 第一节 熟语的统计分析16-21
• 一、各册熟语的分布情况17
• 二、熟语各个类型的分布情况17-19
• 三、熟语文化内涵涉及的话题类型19-21
• 第二节 成语的统计分析21-27
• 一、成语的语义透明度分析21-24
• 二、成语的感情色彩义分析24-27
• 第三节 惯用语的统计分析27-30
• 一、惯用语的语义透明度分析27-28
• 二、惯用语的感情色彩义分析28-29
• 三、惯用语的结构分析29-30
• 第四节 俗语和谚语的统计分析30-33
• 一、俗语和谚语的语义透明度分析31-32
• 二、俗语和谚语的感情色彩义分析32-33
• 第二章 《新实用汉语课本》熟语的编排研究33-52
• 第一节 熟语的呈现方式33-42
• 一、成语的呈现方式35-39
• 二、惯用语的呈现方式39-40
• 三、俗语和谚语的呈现方式40-42
• 第二节 熟语的练习方式42-46
• 第三节 熟语的重现情况46-52
• 一、成语的重现情况47-49
• 二、惯用语的重现情况49-50
• 三、俗语和谚语的重现情况50-52
• 第三章 《新实用汉语课本》熟语教学方法52-69
• 第一节 通过熟语语义的分析,加强熟语教学52-55
• 一、针对不同语义透明度的熟语的教学52-54
• 二、针对不同感情色彩的熟语的教学54-55
• 第二节 通过呈现方式的设置,加强熟语教学55-60
• 一、运用词汇表呈现方式,进行教学56-57
• 二、运用语境呈现方式,进行教学57-58
• 三、运用语块呈现方式,进行教学58-59
• 四、运用语义场呈现方式,进行教学59-60
• 第三节 通过改进练习题的设计,加强熟语教学60-69
• 一、针对熟语的语音方面,设计练习题61-63
• 二、针对熟语的词形方面,设计练习题63-65
• 三、针对熟语的语义方面,设计练习题65-66
• 四、针对熟语的搭配方面,设计练习题66-67
• 五、针对熟语的功能方面,设计练习题67-69
• 结语69-70
• 参考文献70-72
• 致谢72

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本文编号：1132292