《发展汉语》综合教材中兼类词研究

发布时间：2022-01-10 10:22

　　本文以对外汉语教材《发展汉语》为例,考察教材中兼类词的收录、词性标注、复现情况。通过定量、定性分析法,考察评价兼类词的编排是否合理,并分析原因,提出相应的建议。第一章,绪论。主要论述兼类词在现代汉语和对外汉语中的研究现状。目前对对外汉语教材中兼类词的研究并不多,表明目前考察兼类词在教材中的情况并未引起学者们太多注意。第二章,考察兼类词的收录。第一,教材一共收录70个兼类词,兼类类型有19种,以动、名兼类最多。第二,通过考察《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《高等学校外国留学生汉语长期进修教学大纲》中兼类词的数量和类型。我们发现教材的兼类词数量和类型基本与大纲保持一致。第三章,考察兼类词词性标注。通过参照大纲中词性的标注,我们对所考察兼类词,进行分类讨论。我们发现教材部分兼类词标注是合理的。在个别词的标注上存在以下问题:兼类词标注方式不一致、在课文中的释例不全面、个别生词词性标注错误。第四章,考察兼类词复现情况。第一,生词在教材中总体的复现率是合理的,但是中高级阶段教材的生词复现率较低。第二,除教材初（Ⅰ）外,生词在课文的复现率是较低的。其复现次数主要以1-4次为主,复现次数也较少。第三,... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究缘起与研究意义
    1.2 研究现状
        1.2.1 现代汉语兼类词研究
        1.2.2 对外汉语兼类词研究
    1.3 研究对象及研究方法
        1.3.1 研究对象
        1.3.2 研究方法
2 教材与大纲兼类词的数量与分类
    2.1 教材兼类词的数量与分布
        2.1.1 教材兼类词的数量
        2.1.2 教材兼类词的分类
    2.2 大纲兼类词的数量与分类
        2.2.1 大纲兼类词的数量
        2.2.2 大纲兼类词的分类
    2.3 教材与大纲兼类词对比分析
        2.3.1 兼类词的数量
        2.3.2 兼类词的分类
    2.4 小结
3 教材兼类词的词性标注
    3.1 词性标注合理的词
        3.1.1 词性标注合理且与释例对应
        3.1.2 词性标注合理但缺少释例
    3.2 词性标注不合理的词
        3.2.1 把甲类词标注为乙类词
        3.2.2 单一词错标为兼类词
    3.3 兼类词词性标注问题
        3.3.1 词性标注有误
        3.3.2 标注方式不一致
        3.3.3 释例不全面
        3.3.4 释义不完整
    3.4 小结
4 教材兼类词的复现
    4.1 整体复现情况
        4.1.1 复现率
        4.1.2 复现间隔
    4.2 具体复现情况
        4.2.1 课文中的复现情况
        4.2.2 练习中的复现情况
    4.3 特殊复现词
        4.3.1 课文中复现次数为0 的词
        4.3.2 练习中复现次数为0 的词
        4.3.3 在课文和练习中的复现次数都为0 的词
    4.4 兼类词的复现问题
        4.4.1 复现率低
        4.4.2 复现间隔不合理
        4.4.3 复现次数较少
        4.4.4 特殊复现词较多
    4.5 小结
5 兼类词处理的建议
    5.1 教材兼类词编排的建议
        5.1.1 参考大纲收录兼类词
        5.1.2 兼类词的词性标注
        5.1.3 兼类词的复现
    5.2 兼类词的教学建议
        5.2.1 重视兼类词的教学
        5.2.2 正确对待教材兼类词标注
    5.3 小结
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语教材生词编排问题研究[J]. 孟祥宇,崔娜.  海外英语. 2019(02)
[2]汉语教材编写的继承、发展与创新[J]. 姜丽萍.  华文教学与研究. 2018(04)
[3]汉语二语教材词汇选取考察[J]. 周小兵,张鹏.  华文教学与研究. 2018(04)
[4]从《会通汉语·读写1》看初级汉语读写教材的编写[J]. 陈兆雯.  汉字文化. 2018(S2)
[5]语境在对外汉语词汇教学中的应用——以《发展汉语·高级综合Ⅰ》中词汇为例[J]. 王玉英,刘鑫媛.  汉字文化. 2018(S2)
[6]汉语教材理念方法之系统性实现问题——以《会通汉语》为例[J]. 卢福波.  华文教学与研究. 2018(03)
[7]初级综合课教材编写中系统性和实用性的关系问题[J]. 吴中伟.  华文教学与研究. 2018(03)
[8]对外汉语教材词类标注问题研究——以《发展汉语》（第二版）综合教材为例[J]. 杨旭,付敏.  海外华文教育. 2018(05)
[9]对外汉语教材分词连写问题探讨[J]. 张成淑.  现代语文. 2018(06)
[10]语义透明度、语境强度及词汇复现频率对汉语二语词汇习得的影响[J]. 洪炜,冯聪,郑在佑.  现代外语. 2017(04)

博士论文
[1]现代汉语移动义动词的句法语义研究[D]. 潘泰.华中师范大学 2009
[2]现代汉语心理动词的量性特征[D]. 兰佳睿.复旦大学 2008

硕士论文
[1]动词“练”和“练习”的对比研究及其对外汉语教学[D]. 王芳.湖南师范大学 2018
[2]动词“看”“见”“看见”对比研究及其对外汉语教学[D]. 贺娅.湖南师范大学 2018
[3]对外汉语初级综合教材汉字编写部分比较研究[D]. 应千慧.华中师范大学 2018
[4]初级对外汉语教材动词的英译研究[D]. 韩梦玲.安徽大学 2018
[5]对外汉语教材兼类词分析[D]. 蔡小云.安徽大学 2017
[6]新《HSK大纲》和《发展汉语》中动宾式离合词研究[D]. 王怡然.云南师范大学 2014
[7]现代汉语心理动词在对外汉语教材中的分布及运用考察[D]. 孙璇.云南大学 2014
[8]对外汉语单音节动词教学研究[D]. 蔡笑雨.黑龙江大学 2014
[9]对外汉语教材词汇研究[D]. 李琳.苏州大学 2013
[10]《体验汉语》生词复现率对泰国学生词汇习得影响的研究[D]. 张宇.山东师范大学 2013



本文编号：3580543