网络社会下公民媒介素养的建设路径研究
发布时间：2025-05-12 22:36
当前互联网已经与大众的生活密切相连,尤其是在四大传统媒介与数字网络技术的结合之下,这成为多媒体诞生的基础。从某种程度上来说,新大众媒介将迎来一个全新的发展契机。目前国内大众传媒还没完全进入市场化背景当中,国内学者尚未在媒介素养与媒介素养教育方面开展深入的研究,但是面对当前发展现状,媒介素养缺失情况比比皆是,这就需要专业人士在媒介素养教育开展深入的研究。在当今网络社会下,公民面对不同媒介渠道、数量巨大、品质良莠不齐和传播方式无孔不入的媒介信息所包围的网络社会大多会显得无所适从,个体在现实社会中获取信息的方式和渠道实在有限,媒介也就随之成为了公民最为依赖的知识和信息的来源。个体潜移默化的受到媒介信息的影响而改变自己的思维角度、价值模式和行为模式,进而改变公民的意识形态。在互联网快速发展的今天,大众需要具备新媒介素养。媒介在大众传播过程中扮演着日益重要的角色,公民在网络虚拟社会中大量的媒介信息面前,对媒介信息的处理能力缺失,社会责任感不强,缺乏对媒介中负面信息的免疫能力和判断能力,媒介素养教育机制不完善。所以,提升公民的媒介素养,建设适用于全民终身的媒介素养教育体制,是一个现在及未来亟待解决的...
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题背景与意义
1.1.1 选题的背景
1.1.2 选题的意义
1.2 国内外研究动态与文献评析
1.2.1 国内研究动态与文献评析
1.2.2 国外研究动态与文献评析
1.3 研究内容与方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
第2章 网络社会下公民媒介素养概念界定与基础理论
2.1 网络社会下公民媒介素养的相关概念界定
2.1.1 “媒介素养”的概念界定
2.1.2 “网络社会”的概念界定
2.1.3 “公民”的概念界定
2.2 网络社会下公民媒介素养的基础理论分析
2.2.1 “议程设置”理论分析
2.2.2 “群体心理”理论分析
2.2.3 “刻板印象”理论分析
2.2.4 “把关人”与“意见领袖”理论分析
2.2.5 “知识沟”理论分析
第3章 从“红黄蓝幼儿园”事件看群体心理作用
3.1 “红黄蓝幼儿园”事件的演变过程
3.2 群体心理于网络社会下的表现分析
3.2.1 群体心理挟持网民的公众舆论导向
3.2.2 议程设置普遍化,网民对网络话题易妥协劝服
3.3 媒介融合环境下群体心理对公民媒介素养的影响
3.3.1 群体心理的从众性影响媒介素养的选择力
3.3.2 群体心理的易受感染性影响媒介素养的辨别力
3.3.3 群体心理的接受暗示心理影响媒介素养的理解力
3.3.4 群体心理的恐慌心理影响媒介素养的判断力
第4章 从“江歌案”事件看理性思考价值
4.1 “江歌案”事件的演变过程
4.2 公民的非“理性思考”的表现分析
4.2.1 感性替代理性,较为情绪化
4.2.2 群体心理操控,易受感染
4.2.3 表达方式易偏激化、极端化
4.3 公民媒介素养与“理性思考”的分析探究
4.3.1 意见领袖的“理性思考”与公民媒介素养
4.3.2 媒介引导的“理性思考”与公民媒介素养
4.3.3 监管机制的“理性思考”与公民媒介素养
第5章 从“王凤雅”事件看“把关人”效应
5.1 “王凤雅”事件的演变过程
5.2 “王凤雅”事件中“把关人”效应分析
5.2.1 “王凤雅”事件中自媒体“把关人”效应
5.2.2 “王凤雅”事件中权威媒体“把关人”效应
5.3 “把关人”效应中媒介素养机制探究与分析
5.3.1 自媒体时代下“把关人”角色全民化
5.3.2 全媒体时代下“把关人”媒介素养的缺失
5.3.3 媒介法制不完善造成“把关人”责任观念淡薄
第6章 网络社会下公民媒介素养的建设路径
6.1 加强媒介素养教育,提高媒介选择应用能力
6.1.1 形成以不同年龄阶段为架构的全民课程教育体系
6.1.2 建立螺旋式课程内容组织原则与关键概念课程内容组织方式
6.1.3 明确以“理性社交”为主的理念教育
6.1.4 提高运用新媒体技术对信息分析处理能力
6.2 加强媒介法制监督,提高公民媒介法律意识
6.2.1 加强网络社会下舆论管理法制化建设
6.2.2 推动政府信息公开,保证公民知情权
6.2.3 加大监督力度,建立有效的舆情预警机制
6.3 加强社会主义核心价值体系建设,明确媒介价值取向
6.3.1 社会主义核心价值体系的重要作用
6.3.2 公民媒介素养的价值观培育
6.3.3 公民媒介素养的主旋律思想
6.3.4 公民媒介素养的文化环境构建
结语
致谢
参考文献
作者简介
攻读学位期间研究成果
本文编号：4045328
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题背景与意义
1.1.1 选题的背景
1.1.2 选题的意义
1.2 国内外研究动态与文献评析
1.2.1 国内研究动态与文献评析
1.2.2 国外研究动态与文献评析
1.3 研究内容与方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
第2章 网络社会下公民媒介素养概念界定与基础理论
2.1 网络社会下公民媒介素养的相关概念界定
2.1.1 “媒介素养”的概念界定
2.1.2 “网络社会”的概念界定
2.1.3 “公民”的概念界定
2.2 网络社会下公民媒介素养的基础理论分析
2.2.1 “议程设置”理论分析
2.2.2 “群体心理”理论分析
2.2.3 “刻板印象”理论分析
2.2.4 “把关人”与“意见领袖”理论分析
2.2.5 “知识沟”理论分析
第3章 从“红黄蓝幼儿园”事件看群体心理作用
3.1 “红黄蓝幼儿园”事件的演变过程
3.2 群体心理于网络社会下的表现分析
3.2.1 群体心理挟持网民的公众舆论导向
3.2.2 议程设置普遍化,网民对网络话题易妥协劝服
3.3 媒介融合环境下群体心理对公民媒介素养的影响
3.3.1 群体心理的从众性影响媒介素养的选择力
3.3.2 群体心理的易受感染性影响媒介素养的辨别力
3.3.3 群体心理的接受暗示心理影响媒介素养的理解力
3.3.4 群体心理的恐慌心理影响媒介素养的判断力
第4章 从“江歌案”事件看理性思考价值
4.1 “江歌案”事件的演变过程
4.2 公民的非“理性思考”的表现分析
4.2.1 感性替代理性,较为情绪化
4.2.2 群体心理操控,易受感染
4.2.3 表达方式易偏激化、极端化
4.3 公民媒介素养与“理性思考”的分析探究
4.3.1 意见领袖的“理性思考”与公民媒介素养
4.3.2 媒介引导的“理性思考”与公民媒介素养
4.3.3 监管机制的“理性思考”与公民媒介素养
第5章 从“王凤雅”事件看“把关人”效应
5.1 “王凤雅”事件的演变过程
5.2 “王凤雅”事件中“把关人”效应分析
5.2.1 “王凤雅”事件中自媒体“把关人”效应
5.2.2 “王凤雅”事件中权威媒体“把关人”效应
5.3 “把关人”效应中媒介素养机制探究与分析
5.3.1 自媒体时代下“把关人”角色全民化
5.3.2 全媒体时代下“把关人”媒介素养的缺失
5.3.3 媒介法制不完善造成“把关人”责任观念淡薄
第6章 网络社会下公民媒介素养的建设路径
6.1 加强媒介素养教育,提高媒介选择应用能力
6.1.1 形成以不同年龄阶段为架构的全民课程教育体系
6.1.2 建立螺旋式课程内容组织原则与关键概念课程内容组织方式
6.1.3 明确以“理性社交”为主的理念教育
6.1.4 提高运用新媒体技术对信息分析处理能力
6.2 加强媒介法制监督,提高公民媒介法律意识
6.2.1 加强网络社会下舆论管理法制化建设
6.2.2 推动政府信息公开,保证公民知情权
6.2.3 加大监督力度,建立有效的舆情预警机制
6.3 加强社会主义核心价值体系建设,明确媒介价值取向
6.3.1 社会主义核心价值体系的重要作用
6.3.2 公民媒介素养的价值观培育
6.3.3 公民媒介素养的主旋律思想
6.3.4 公民媒介素养的文化环境构建
结语
致谢
参考文献
作者简介
攻读学位期间研究成果
本文编号：4045328
本文链接：https://www.wllwen.com/xinwenchuanbolunwen/4045328.html
教材专著
