谈谈情景教学法在五官科创新课中的应用

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谈谈情景教学法在五官科创新课中的应用

[摘要]培养高素质人才，提高教育质量，关键在于转变教育观念。本文以鼻出血为例，讲述情景教学法在五官科创新课中的如何灵活应用，以最大限度的调动学生学习主动性、积极性，强调培养学生的实践能力及主体能动性的重要性。仅此，，才能在实际教学中取得良好的效果。

[关键词]五官科 情景教学

职业教育非常强调能力特别是实际动手能力的培养，这是其特色。能力本位是高职教育的基本特征。而《五官科学》是一门综合性临床学科，其专业性较强，五官结构的隐蔽性，功能的复杂性、多样性，使教学内容显得抽象，学生感觉看不见摸不着难以理解，且大中专学校的生源质量越来越不容乐观，学生缺乏学习主动性、探索性。只靠传统的课堂教学，效果不佳。结合本人对五官科五官科教学感受与临床体会，以鼻出血为例，浅谈五官科教学中如何灵活应用情景教学法，以调动学生学习主动性、积极性，确立以实践教学为中心的学生发展观。

“情景教学”以其生动、直观的特点，成为教学设计的最重要内容之一。从概念上来讲，所谓情景式教学，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。情景教学法其特点是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感，增强教学效果。下面以鼻出血为例，谈谈情景教学的几种创新应用。

1.创设问题讨论情景，实施启发式的教学法

启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，有极大的优越性，而要实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情景 对启迪学生思维，发展想象，开发智力、激发学习动机等方面确有独到之处，起到传统的教学方法所不能起到的作用。

如开始讲鼻出血时，先举出两个病例，病例1为：一12岁小女孩在上体育课时，突然前鼻孔滴血，如果你在现场，你会怎么做？病例2为：患者，男60岁，昨日与邻居纠纷,晚上未能入眠,今晨在解大便时发生左前鼻孔及口部出血，量较多，有部分血流到咽部，你又会怎样处理？通过创设问题情景，先让学生回答她们会怎样处理，而不直接告诉她们答案，然后要求学生带着问题听课，到讲完本节内容后再让学生回答这两个问题，这样能让学生保持着较高的学习动机，

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