翻转课堂教学法在《实验基础医学》课程教学中的应用研究

发布时间：2020-07-01 13:00

【摘要】：《实验基础医学》是一门独立的、系统的实验课程,是基础医学的核心课程之一,主要分为“理论篇”和“实验篇”。因教育资源有限,教师水平参差不齐,教育方法落后等原因,学生普遍存在知识内化水平不够、自主学习能力偏低、动手能力和创新精神欠缺等问题。翻转课堂作为一种新兴的教育模式,通过颠倒日常教学活动,将课堂上讲授的知识以视频、任务单或扩展资料的形式发给学生由学生课前自主学习,并进行多次的内化和交流。在课堂上,老师与学生、学生与学生之间再根据课前学习情况进行深入的探讨和分析,从而达到发挥学生主体地位,提高学习水平和质量,提升教学效果的目的。而这正好与我们一直寻求解决《实验基础医学》课程中存在问题的目标相一致。本文以《实验基础医学》课程中以理论讲授为代表的《文献综述与实验设计》和以实验操作为代表的《缺氧模型的复制及其影响因素的探讨》两章为例,选取2012级五年制临床医学专业两个班级的本科生共60人作为研究对象,以另外两个班的共57名学生作为对照,采用文献研究法、调查法、实证研究等多种研究方法,设计新的课程体系,多角度、多方面测试和评价翻转课堂在《实验基础医学》中的应用效果,为翻转课堂在基础医学中的应用及教学评价提供建议和参考。本文研究内容主要包括以下几部分:首先,研究前测阶段。通过阅读、收集相关文献,借用问卷调查,深入研究《实验基础医学》的实际教学情况,分析、掌握现行教育困境和需求。其次,设计实践阶段。基于前测分析结果,设计基于翻转课堂的《实验基础医学》教学体系,并将其应用于两个案例之中。最后,分析总结阶段。通过问卷调查、学生作业、科研成果、日常表现等的统计,全面分析学习效果。通过此次翻转课堂教学法在《实验基础医学》中的应用实践,收获了一些成功的经验,但也看到了存在的不足和问题,在正确分析总结的基础上提出解决方案,为以后该课程的研究做了思考和展望。
【学位授予单位】：第四军医大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：R-4;G434
【图文】：

第四军医大学硕士学位论文机技术、移动网络设备等的介入，冲击了传统教育也为现代化的翻转课堂教育提供了发展的场所。如何将翻转课堂与我国的教育现状和发展水平有效结合，将翻转课堂成功“嫁接”到我国教育系统中，发挥其强大的功能和教育效益？我国杨晓宏[29]根据对比中美文化背景、教育现状和社会现实等，对我国实施翻转课堂面临的问题与挑战进行分析(如图 1.1 所示)，提出了我国实施翻转课堂的根本出路就是进行本土化改造和创新，既要参考与借鉴美国翻转课堂教学模式，也要反思我国教育现实，调整教育方法，从而进行有效的变革和创新。

第四军医大学硕士学位论文生主体，老师主导作用为目标，注重培养学生学习的主动性和能动性，创设一定的交流平台，鼓励多层次、多方面的沟通和讨论，帮助学生加深对知识的内化。同时增加学生亲身实践的时间和机会，让学生真正参与教学活动，用行动检验学习的效果。

【参考文献】

相关期刊论文 前4条

1 赵文静;;翻转课堂:基于“混合学习理论”的高校教学模式创新——以《Flash动画制作》教学为例[J];福建电脑;2013年12期

2 张新明;何文涛;;支持翻转课堂的网络教学系统模型探究[J];现代教育技术;2013年08期

3 杨九民;邵明杰;黄磊;;基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究——以“现代教育技术”实验课程为例[J];现代教育技术;2013年10期

4 张跃国;李敬川;;“三四五六”:翻转课堂的操作实务[J];中小学信息技术教育;2012年11期

相关硕士学位论文 前1条

1 陈晓菲;翻转课堂教学模式的研究[D];华中师范大学;2014年

本文编号：2736792