系统性红斑狼疮平面健康教育材料的可读性评价

发布时间：2021-01-10 04:04

　　目的:评价系统性红斑狼疮平面健康教育材料的可读性,为修订和开发与系统性红斑狼疮患者健康素养相匹配的平面健康教育材料提供依据。方法:选择合肥市、南京市、杭州市、上海市、深圳市、长沙市部分三级甲等医院正在使用的系统性红斑狼疮平面健康教育材料作为评估对象,从平均句长、非常用词次数、难度系数等方面评估文本因素,使用SAM量表评估非文本因素。结果:共收集50份系统性红斑狼疮平面健康教育材料,难度系数为（68.92±7.54）;SAM量表总分为（46.67±9.73）,其中有20份为不适用,30份为适用,没有材料被评为适用很好;文化适宜性维度得分最高（66.58±31.63）,插图与图表维度得分最低（22.43±16.18）。结论:系统性红斑狼疮平面健康教育材料的可读性不佳,编写和修订时应注意降低文本阅读难度,从内容、素养需求、插图与图表、布局设计、学习激励及动机等方面优化可读性非文本因素。 

【文章来源】：医学与社会. 2020,33(08)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 资料来源与方法
    1.1 资料来源
    1.2 研究工具
        1.2.1 一般特征信息表。
        1.2.2 健康教育文本材料适用性量表（Suitability Assessment of Materials, SAM）。
        1.2.3 NLPIR大数据语义智能分析平台。
    1.3 评价过程
        1.3.1 文本因素。
        1.3.2 非文本因素。
    1.4 统计学方法
2 结果
    2.1 材料的基本情况
    2.2 文本因素评估
    2.3 非文本因素评估
3 讨论
    3.1 文本阅读难度偏高
    3.2 可读性非文本因素亟待改进
        3.2.1 内容。
        3.2.2 素养需求。
        3.2.3 插图与图表。
        3.2.4 布局设计。
        3.2.5 学习激励与动机。


【参考文献】：
期刊论文
[1]系统性红斑狼疮患者健康素养对住院服务利用及健康相关生活质量的影响[J]. 方兰,刘卓,杨艳,汪秋伊,李梦璐,陈佩玲,谢伦芳.  现代预防医学. 2019(15)
[2]健康教育材料可读性测评工具的研究进展[J]. 汪秋伊,谢伦芳,王蕾,杨艳,方兰,李梦璐.  中国健康教育. 2019(01)
[3]基于延展平行过程模型的微信健康教育内容分析——以深圳卫计委微信公众号为例[J]. 王一帆.  东南传播. 2019(02)
[4]认知负荷理论:教学设计原则与策略——兼谈在健康专业教育中的应用[J]. 杰伦J.G.范梅里恩伯尔,约翰·斯维勒,钟丽佳,盛群力.  当代教育与文化. 2015(06)
[5]汉语教材语料难度的定量分析[J]. 张宁志.  世界汉语教学. 2000(03)

博士论文
[1]健康教育文本材料适用性评价及朝鲜族老年高血压患者健康素养干预研究[D]. 李现文.延边大学 2013



本文编号：2968027