我国高校教师职称评聘制度沿革分析

发布时间：2017-05-26 22:14

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【摘要】： 高校教师职称评聘制度,是高等教育的重要制度之一。这项制度制定得是否合理、完善,制度的执行与运作是否规范、有效,直接制约着高等学校教师队伍建设的水平,进而也制约着高等教育的质量。本论文主要运用文献研究的方法,以关于高校教师职称评聘的法规和政策文件为基本资料,对我国半个多世纪以来高校教师职称评聘制度的沿革历程及其特点进行梳理并作相关的理论分析,旨在总结历史的经验与教训,为我国当前高校教师职称评聘制度的改革与发展提供参考的依据。本文认为,自1949年以来,我国高校教师职称评聘制度经历了任命阶段、评审阶段和评审向聘任过渡阶段,在其演变过程中,重点与均衡、主观与客观、规范与繁琐、清晰与模糊、行政与学术、上级与基层、内在与外在的关系问题,始终贯穿其中。当前我国高校教师职称评聘制度存在的问题依然突出,借助教师评价和新制度经济学相关理论的分析,借鉴美国高校教师聘任制度的经验,当前我国高校教师职称评聘制度改革的方向应该是:坚定不移地推进高校教师聘任制;坚持权力下放,坚持同行评价;坚持职业标准的多元性和学术标准的一元性之间的统一;坚持在规范的前提下推进简化;坚持长短期和终身制多种类型的并存;坚持以激励为导向,使用和培养相结合;坚持聘后的管理要做到内容大于形式;坚持聘任的配套措施要系统化、整体化操作。
【关键词】：高校教师 职称评聘 制度 沿革
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G647.2
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 引言7-13
• 一、问题的提出7-8
• 二、已有研究成果8-11
• 三、本研究的思路与方法11-13
• 第二章 主要概念的界定13-16
• 一、职务、学衔与职称13-14
• 二、职称评审与职务聘任14-15
• 三、高校教师职称评聘制度15-16
• 第三章 我国高校教师职称评聘制度演变的历史考察16-22
• 一、第一阶段：任命阶段（1949-1965）16-17
• 二、第二阶段：评审阶段（1977-1983）17-19
• 三、第三阶段：评审向聘任过渡阶段（1986-至今）19-22
• 第四章 我国高校教师职称评聘制度演变的特点分析22-26
• 一、重点与均衡：评聘指标的较量22
• 二、主观与客观：评聘方法的选择22-23
• 三、规范与繁琐：评聘程序的制定23
• 四、清晰与模糊：评聘的责权利23-24
• 五、行政与学术：评聘主体的确定24
• 六、上级与基层：评聘权力的分配24-25
• 七、内在与外在：评聘制度的影响因素25-26
• 第五章 我国高校教师职称评聘制度演变的理论分析26-34
• 一、基于教师评价理论的分析26-29
• 二、基于新制度经济学理论的分析29-34
• 第六章 它山之石：美国高校教师聘任制的解读34-39
• 一、美国高校教师聘任制的概况34-36
• 二、美国高校教师聘任制的主要特点36-37
• 三、对美国高校教师聘任制的评价37-39
• 第七章 对我国高校教师职称评聘制度改革的建议39-44
• 结语44-46
• 参考文献46-52
• 攻读硕士期间主要成果52-53
• 后记53-55
• 详细摘要55-57

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 袁永和;;高校教师科研评价中的问题与对策[J];广东技术师范学院学报;2011年11期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 吴凡;专业技术资格评定有效性研究[D];华中科技大学;2011年

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 白维维;美国高校教师的流动机制[D];河北大学;2011年

2 宁艳红;英国高校教师岗位招聘制度研究[D];东北师范大学;2011年

3 易鸣;高校教师专业技术职务聘任制完善研究[D];扬州大学;2010年

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本文编号：398266