目标引控下的一致性语文教学设计的实践与思考——以苏轼《赤壁怀古》教学设计为例

发布时间：2017-10-17 00:16

  本文关键词：目标引控下的一致性语文教学设计的实践与思考——以苏轼《赤壁怀古》教学设计为例

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【摘要】：传统的语文教学往往过于注重"教师的教",而忽略"学生的学"以及对"学生学得怎么样"的评价,"教—学—评"三者的分裂与隔离,一定程度上影响了学习目标的及时调整和有效达成。目标引控下的"教—学—评"三位一体化的语文教学设计,有利于整体一致地思考"为什么教""教什么""怎么教""教到什么程度""如何判定是否达到了这种程度"等问题,通过联动一致的及时调节来动态保障教学从实然不断走向应然,进一步增强语文教学设计的有效性和灵活性。
【作者单位】： 邹平县魏桥中学;
【关键词】： 语文教学 一致性 目标导向 教学互进 评价前置
【分类号】：G633.3
【正文快照】： 近年,随着“基于课程标准的教育改革”风行后的学法设计乃至整个教学设计可以说都是无意于祖国的大江南北,“教—学—评一致性”的研究义的,或者说是无效的。”[3]所以“教—学—评一开始进入人们的视野。其中所谓的“一致性”,致性”的研究,理应是一种基于学习目标而展开的即

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 刘飞;;基于“内容标准”的语文课堂学习目标设计[J];中学语文;2016年01期

2 崔允o7;雷浩;;教-学-评一致性三因素理论模型的建构[J];华东师范大学学报(教育科学版);2015年04期

3 王立军;;《念奴娇·赤壁怀古》教学设计[J];语文建设;2010年10期

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 顾颖颖;;从散乱走向结构——“教学评一致性”的课堂模型在语文教学中的运用[J];新课程(小学);2016年12期

2 刘飞;;试论“教—学—评”联动一致的语文教学设计——以苏轼《赤壁怀古》教学为例[J];教师教育论坛;2016年12期

3 岑俐;;教—学—评一致性对学习结果的影响研究[J];教育参考;2016年06期

4 尹逊才;张珊;;语文课堂应经得起检测[J];语文建设;2016年34期

5 刘飞;;试论联动一致的语文教学——以苏轼《赤壁怀古》教学设计为例[J];浙江教育科学;2016年05期

6 刘飞;;试论联动一致的语文教学——以《念奴娇·赤壁怀古》教学设计为例[J];课程教学研究;2016年09期

7 刘飞;;目标导向与评价前置:“一致性”语文课程的教学诉求——以苏轼《赤壁怀古》教学设计为例[J];新课程研究(上旬刊);2016年09期

8 刘登珲;;专业化校本课程设计方案的关键特征及其实现——以140份全国大赛获奖作品为分析对象[J];中国教育学刊;2016年07期

9 刘登珲;;校本课程设计方案质量研究——基于全国2200份校本课程设计方案的实证分析[J];教育发展研究;2016年10期

【二级参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 崔允o7;;追问“学生学会了什么”——兼论三维目标[J];教育研究;2013年07期

2 师玲;涂军;;清风明月洗铅华——《赤壁赋》教学设计[J];中学语文;2013年03期

3 崔允o7;夏雪梅;;“教-学-评一致性”:意义与含义[J];中小学管理;2013年01期

4 杨玉琴;王祖浩;张新宇;;美国课程一致性研究的演进与启示[J];外国教育研究;2012年01期

5 颜碧伟;;赏景品情悟人生——《赤壁赋》教学设计[J];语文建设;2009年02期

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本文编号：1045715