能量观和平衡观在《化学反应原理》中的教学应用

发布时间：2019-08-07 09:14

【摘要】：高中化学是基础科学教育中的一个关键环节,课标明确要求通过高中化学的学习,学生应能够根据化学定义和内涵认识化学本质,从而形成有关化学学科的基本观念,并要求化学教师在开展化学教学过程中应深挖课程资源,拓展学生发展的空间,使化学课程发挥出符合科学教育的积极作用。在教学实践中发现,所在地区的学生化学学习现状与课标要求存在明显的出入。本文针对所在地区化学教育教学的实际情况与课标要求存在差距的现状,选取人教版选修四《化学反应原理》的内容作为教学素材,简释观念与认知、观念与学习、观念与教师教学等方面的关系。研读人教版选修四《化学反应原理》的教材和高中化学课程标准,通过重点知识的梳理和概括,将教材的观念培养侧重于能量观和平衡观,选取两个理科平行班作为教学研究对象,采用实验班和控制班对比教学的方法对《化学反应原理》的全部内容进行了化学基本观念培养的教学应用实践,并对一学期的教学实践结果以学业成绩变化和学生思维能力变化两方面进行对比分析。教学实践结果表明,在人教版选修四《化学反应原理》教学中侧重对学生进行能量观和平衡观的教学,对所研究对象学生在理解化学知识、语言表达能力及化学学习兴趣方面有一定的影响,侧重于化学观念培养的化学教学,能有效促进学生化学素养的形成,对学生思维能力和解决问题能力的培养有积极意义。
【图文】：

他认为化学基本观念是一种具有高度概括性的、并且处于上位的认识观念，是学生通过各个阶段的化学学习所获得的理解不同的对化学的总观性认识。毕华林教授指出，化学基本观念的形成需要立足于具体化学知识的学习，但又是知识学习的深度提升。“即化学基本观念的形成需要两方面的有机结合，一方面，，从形成基本观念所需要的素材来看，必须有合适的、能有效形成化学基本观念的核心概念以及形成核心概念的具体化学知识；另一方面，从基本观念形成的过程来看，必须充分调动学生思维的积极性，使学生在积极主动的探究活动中，深刻理解有关的化学知识和核心概念，并通过在新情境中的应用，不断提高头脑中知识的系统性和概括性水平，逐步形成对化学的总括性认识。[6]”我们可以将化学基本知识、化学核心概念和化学基本观念的关系用如下图表示出来[6]：

3《化学反应原理》教学中化学基本观念的应用3.1 研究方案设计3.1.1 教材内容的选择本研究内容选择了人教版的选修四《化学反应原理》的教材，开展化学基本观念的教学应用研究。这主要基于以下两个方面的原因考虑：（1）学校教学进度安排的需要：笔者进入到论文研究阶段时，南坝中学高2014 级的教学进度进入到选修三后半段的教学，即将进入选修四的教学，年级教研组一贯坚持教学进度一致的原则进行内容安排。（2）知识的重要性上：从近几年的高考题可以看出中，《化学反应原理》的知识考查是一个重点，针对平衡体系的考查和化学变化与能量问题的考查非常常见，不仅出现在选择题中，大题中也多有涉及。比如 2016 年高考四川理综卷中化学部分的试题里的一道选择题：
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.8

【参考文献】

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本文编号：2523855