高中地理教学强化学科思想培育的实践研究

发布时间：2020-04-12 12:00

【摘要】：新课程标准提出培养中学生地理核心素养,而地理学科核心素养的确立,首先以厘清“地理学的本质”问题为基础,进而挖掘其育人价值。地理学的本质即地理学区别于其他学科的根本原因,就是它独具一格的思想,是这门学科在演化、传承与完善过程中必须需要坚守并且不断丰富的内核。地理学思想是人类在科学认识地球表层各种地理事象,对地理学科知识的本质、学科规律以及学科思维特点进行分析、抽象和提炼的基础之上由地理学科专家所总结出来的重要观念与推断法则。指导着地理学科方法的选择与使用,决定着中学生地理核心素养发展水平。通过文献分析和实践调查发现,当前针对高中地理教学中学科思想培育的研究存在着实证研究不足、部分理论与实践脱离、研究内容缺少系统性、核心素养取向下的相关研究较少等问题。本文在运用文献分析法梳理和界定地理学科核心素养、地理教学、学科思想及地理学科思想内涵的基础上,综合考虑中学地理教学的时代使命、核心素养要求以及高中地理教学对象的认知水平与心理特点等因素,融合地理学科思想与中学地理核心素养,最终将高中地理学科思想归纳总结为人地关系思想、整体与系统论思想、综合分析与比较思想、地域空间与尺度思想、地图的思想和地理实践六大主要思想,并在分析相关文献的基础上分别对各思想内容及应用该思想认识地理事象的思维方式进行了阐述。运用问卷、访谈等调查方式分别在4所高中对高中地理强化学科思想培育的现状进行了调查,调查对象为4所学校中的地理教师与学生。在分析调查结果基础上发现问题、总结原因,结合理论与实践结果提出了针对教师、学生和学校的教育教学策略,其中包括学生地理学科思想水平的评价量表制定、教师对学科思想教学进行反思的依据——课堂观察量表的设计等建议与策略,并结合具体教学内容做出了进一步阐明。最后以课堂观察量表与学生地理学科思想水平评价量表以及相关理论为基础,在辽宁省盘锦市盘山县高中施行了近两个月的课例设计与实践探索。实践结果证明强化地理学科思想的教学理念和方式能够得到多数学生的认可,能够激发学生学习地理的热情,更有助于学生地理核心素养的形成与发展。从理论与实践两方面为核心素养取向下高中地理教学强化学科思想培育的实践研究提供了方法参考。
【图文】：

英国,地理,理学,学科

.运用一系列的方法询问;.运用各种各样的资源，包括地图、可视的媒体和地理信息系统.在课堂外不同地方单独或作为团体的医院进行野外调查；.参与明智的、负责任的，与影响他们和他们周围的人有关的地；.仔细调查新闻里的地理问题；.运用一系列的地理技能（包括信息通信技术）调查与英国或全地理问题；.加强地理学科与其他学科的联系，包括公民和信息通讯技术，可持续发展和全球领域。可以发现，英国国家地理新课程标准以正确理解人地关理关键概念的掌握[13]。而空间、地方、人地关系等地理学一脉相承，，均体现着学科本质，承载着学科的育人价值。学要达成的主要目标之一，而在实现目标过程中则需要借这一具体的手段。因此，本文在分析英国国家地理课程标注的地理学思想如图 1-1 所示：

研究思路

高中地理教学强化学科思想培育的实践研究理教学中渗透地理学思想的认可度，所在学校对学科思想培育的资源投内容展开。4）课堂观察法究者设计课例由一线地理教师执教，研究者在课堂中对特定指标进行实记录。授课地点为辽宁省盘锦市盘山县高级中学，授课时间 2017 年18 日，授课班级为高二（16）班、高二（17）班和高二（13）班。由精力有限，因此设定课堂观察指标主要包括以下几个方面：学生课堂参问题的回答情况能够达到地理学科思想水平的哪一层次；学科素养与学教师的引导下是否有所提升。.研究思路究思路如图所示：
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.55

【参考文献】