中学生物学课堂中开展同伴互助学习的调查研究

发布时间：2020-06-11 16:37

【摘要】：同伴互助学习是合作学习的方法之一,是突出学生主体地位的学习方式。它强调学生之间的互动,在互帮互助过程中,不仅能够激发学生的学习兴趣、提高学习成绩,更重要的是建立起学生之间积极互赖的人际关系,使学生在学习过程中学会如何与人正确交往。在课改的推动下,同伴互助学习被广泛地应用到学校的课堂学习活动当中,尤其是在中学。为了探索同伴互助学习在基层学校的开展情况,本研究以中学生物学学习为例,深入泰安市宁阳县学校实地听课,了解同伴互助学的实施情况;调研聊城市东昌府区中学的老师和学生对实施同伴互助学习的体会;通过分析当前在实施同伴互助学习过程中出现的问题,提出正确实施同伴互助学习的合理化建议。通过观摩宁阳县生物学课堂上的同伴互助学习,发现教师在开展同伴互助学习时先提出问题让学生自主学习;其次,针对问题同伴之间相互讨论互助;然后小组展示讨论结果;最后教师总结评价。同伴互助学习贯穿整个课堂,学生积极参与讨论、课堂气氛活跃,但是也存在着教师的分组标准单一、评价缺乏导向性和教学形式化的问题。聊城市东昌府区中学的学生对生物学课堂上开展同伴互助学习表现出极大兴趣,具体表现为:(1)大部分学生对生物学有着浓厚的兴趣,从多种渠道获取生物学知识,其中学生对于有关生物学知识的电视节目和电影等具有较大兴趣,而对于需要自己查阅学习资源兴趣较小;(2)学生整体学习的积极性较高,但自主性较低;(3)学生的互帮互助意愿不是很高,而分工合作意愿较高;(4)学生合作技能中的交流能力和互助能力较高,但是学生的处理问题能力,课堂参与度,责任担当意识并不高;(5)学生对自己的座位、教师的分组和奖评机制的满意程度不高,大部分学生认为同伴互助学习丰富了自己的知识基础,提高了自己的表达能力,培养了自己的责任感和担当意识,提高了自己分析问题和解决问题的能力。聊城市东昌府区中学的教师对生物学课堂上开展同伴互助学习经验和感受是:(1)大部分教师都认可同伴互助学习;(2)大部分教师对同伴互助学习内涵的理解不透彻;(3)大部分教师表示不能很好地在课堂中开展同伴互助学习;(4)年轻教师更愿意尝试同伴互助学习模式。就目前中学生物学课堂上开展同伴互助学习的现状及表现出的问题,提出以下建议:学校层面,一是完善学校各部门的规章制度,建设图书室、实验室等学习场所;二是加强教师的现代教育方法、教学的基本技能、职业道德修养等专业化培训;三是合理安排课程表,增加学生自主学习时间。教师层面,一是要科学地对学生进行分组,关注每个学生的差异;二是教师评价要能促进学生的发展;三是加强对学科知识、现代教育理念、教学方法等的学习,提升课堂的掌控力;四是加强校本教研活动的参与度,深化对同伴互助学习的认知。学生层面,一是积极参与课堂互动;二是保持良好的同伴关系。
【图文】：

传统课堂师生的互动关系

图 1-2 同伴互助学习课堂师生的互动关系作学习的方法之一，同伴互助学习旨在让学生进行一对一的帮助指导。其它合作学习小组成员人数一般为 4 人到 6 员多数情况下是 2 人，，最多 4 人。这样，学生的参与度大
【学位授予单位】：聊城大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91

【参考文献】

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本文编号：2708169