文本解读视角下的初中英语阅读活动设计研究

发布时间：2017-03-28 20:12

  本文关键词：文本解读视角下的初中英语阅读活动设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：英语阅读在初中英语学习中起到重要作用,也是初中英语教学的重要内容。众所周知,阅读是获取信息和语言输入的基本途径之一。英语阅读能力不仅是学习和发展其他语言技能的基础和前提,也是提高英语整体学习水平的关键所在。因此,提高学生的阅读能力不仅是初中英语教学的主要目的也是主要途径。随着新课改的发展,越来越多的初中英语教师意识到阅读在英语教学中的重要性。然而,目前的初中英语阅读教学还存在着一些问题,总体教学情况不容乐观。许多英语教师在阅读教学中只注重单词和语法的教学而忽略文本本身。同时,大多数英语教师缺乏文本解读和阅读活动设计的意识,导致初中生英语阅读能力弱,达不到新课标的要求。为了改善初中英语阅读教学的局面,提高学生英语阅读能力,本研究以文本解读和阅读课堂活动设计为新视角,探究基于文本解读的阅读活动设计的作用。本文采用定量研究和定性研究相结合的方法研究以下三个问题：1)初中英语阅读教学在阅读活动设计和文本解读方面存在哪些问题?2)从文本解读视角设计阅读活动的教学方法对学生的阅读能力有何影响?3)如何从文本解读视角设计阅读活动来提高学生的阅读能力?首先,为了了解目前初中英语阅读教学和学习中存在的问题,作者在江南实验学校对18名英语教师和72名初三学生进行了一次问卷调查。通过调查发现：大多数教师采用传统的方法进行阅读教学,注重单词和语法的教学而忽略了文本本身；大多数英语教师缺乏文本解读意识,有时候阅读教学忽略了语境的作用；很少有英语教师愿意花时间进行阅读活动的设计；许多学生认为英语阅读枯燥乏味,缺少学习的兴趣；大多数学生在阅读英语文章上存在困难。其次,作者在江南实验学校对初三年级的两个班72名学生进行一次实证研究,每个班分别有36名学生。作者将两个班级分为控制班和实验班,在控制班进行传统的阅读教学,而在实验班则通过设计基于文本解读的多样课堂阅读活动进行教学。实验后,两个班级的学生被要求做一个英语阅读测试,同时作者在实验班任选5名学生进行一次关于新的阅读教学方法的访谈。结果表明：基于文本解读设计多样阅读活动的教学方法更加有效,有利于提高学生的阅读能力。
【关键词】：课堂阅读活动 文本解读 英语阅读教学 中学
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• ABSTRACT6-8
• 摘要8-13
• CHAPTER ONE INTRODUCTION13-16
• 1.1 Research Background13-15
• 1.2 Research Significance15
• 1.3 The Outline of the Thesis15-16
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW16-28
• 2.1 Text Interpretation16-22
• 2.1.1 Definitions of text interpretation16-18
• 2.1.2 Researches of text interpretation abroad and at home18-22
• 2.2 Reading Classroom Activity22-28
• 2.2.1 Definitions of reading classroom activity22-26
• 2.2.2 Researches of reading classroom activity abroad and at home26-28
• CHAPTER THREE THEORETICAL FOUNDATION28-36
• 3.1 Related Reading Theories28-32
• 3.1.1 The requirement of the English New Curriculum Standards in 201128-29
• 3.1.2 English reading models29-32
• 3.2 Discourse Analysis Theory32-33
• 3.3 Relationship Between Reading and Discourse Analysis33-34
• 3.4 Schema Theory34-36
• CHAPTER FOUR RESEARCH METHODOLOGY36-46
• 4.1 Research Questions36
• 4.2 Participants36-38
• 4.3 Instruments38-39
• 4.4 Research Procedures39-46
• 4.4.1 Pre-experiment stage39
• 4.4.2 While-experiment stage39-45
• 4.4.3 Post-experiment stage45-46
• CHAPTER FIVE RESULTS AND DISCUSSION46-62
• 5.1 Results of the Experiment46-57
• 5.1.1 Results of the questionnaire46-52
• 5.1.2 The results of the tests52-56
• 5.1.3 The results of the interview56-57
• 5.2 Discussion of the Study57-62
• 5.2.1 Discussion of the questionnaire57-59
• 5.2.2 Discussion of the tests59-61
• 5.2.3 Discussion of the interview61-62
• CHAPTER SIX CONCLUSION62-67
• 6.1 Major Findings of the Research62-63
• 6.2 Implications of the Study63-65
• 6.3 Limitations of the Study65
• 6.4 Suggestions for Further Study65-67
• REFERENCES67-69
• 中文参考文献69-71
• APPENDICES71-87
• Appendix 1 Questionnaire for students71-73
• Appendix 2 Questionnaire for teachers73-74
• Appendix 3 Interview74-75
• Appendix 4 Scores of two classes of final exam in grade 875-76
• Appendix 5 Scores of two tests in the experiment76-77
• Appendix 6 The teaching material77-79
• Appendix 7 The reading comprehension of pre-test79-83
• Appendix 8 The reading comprehension of post-test83-87
• ACKNOWLEDGEMENTS87

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