联通主义视域下的高中英语听力混合式教学实践研究

发布时间：2017-03-29 03:11

  本文关键词：联通主义视域下的高中英语听力混合式教学实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：网络信息时代,尤其是随着Web2.0理念的出现和蔓延,知识与信息是海量的、混沌的、零星的分布于我们的生活的各个角落,信息超载与知识碎片化的情况愈演愈烈,这就要求我们以全新的视角去审视我们的教学与学习。因此本研究以联通主义和混合式教学为理论基础,在分析大量文献之后发现二者理论的异曲同工之处。笔者通过深入高中英语教学一线,获得普通高中英语听力教学的实然状态的数据并且进行科学的总结与分析,发现实然状态下高中英语听力教学的问题与不足。笔者根据实然状态下的问题,在联通主义和混合式教学理论的指导下,以影响听力教学的非语言因素为着眼点,设计一种适应网络时代教学新要求的高中英语听力混合式教学策略。笔者将构建的教学策略实际应用到高中英语听力一线教学,进行教学实践,教学实践分为两个阶段,每个阶段历时三周,在实践的每一个阶段的每一次实践都会进行完备的教学分析与准备工作,并且如实记录班级教学实况,随后进行科学分析和总结,不断吸取教训,总结经验,在高中英语教学实践的一线来检验策略是否具有切实的有效性、实用性和操作性,以期构建一个高渗透性、高互动性和高文化性的英语课堂教学氛围,让学生和教师都可以去发现和感受英语学科的魅力所在,真正爱上英语。
【关键词】：联通主义 混合式教学 高中英语 英语听力教学
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 第一章 绪论8-14
• 一、研究背景8-10
• （一）新课程标准的要求8
• （二）技术能力标准的要求8-9
• （三）规划纲要的要求9-10
• （四）新高中英语课程标准的要求10
• 二、研究问题与重难点10-11
• （一）研究问题10-11
• （二）研究的重难点11
• 三、研究内容框架11-12
• 四、研究方法12
• （一）文献法12
• （二）访谈法12
• 五、研究意义12-14
• （一）理论意义13
• （二）实践意义13-14
• 第二章 文献综述14-22
• 一、联通主义的研究14-16
• 二、多媒体教学的研究16-18
• 三、英语听力教学的研究18-19
• 四、混合式教学的研究19-22
• 第三章 研究的理论基础22-28
• 一、联通主义22-24
• （一）产生的背景22
• （二）联通主义视角下的学习观22-23
• （三）联通主义的学生观23-24
• 二、混合式教学24-26
• （一）混合式教学概念24-25
• （二）混合式教学理论背景25-26
• 三、联通主义与混合式教学的共同之处26-28
• （一）学生观：把学生看为有主观能动性的人，是自我教育和发展的主体26
• （二）知识观：强调知识的动态性、共享性，强调对于知识的实际应用26
• （三）学习观：强调教学与学习的技术性以及交互性26-27
• （四）环境观：强调镶嵌式学习环境构建，培养筛选信息的能力27-28
• 第四章 实然的高中英语听力教学状况及分析28-35
• 一、研究过程29-30
• （一）样本的选择29
• （二）资料的搜集29-30
• （三）资料的记录和整理30
• 二、数据分析30-35
• （一）听力教学内容枯燥单一，缺失技巧性和趣味性31-32
• （二）教师忽视听力的文化性教学，单纯强调语言教学32
• （三）泛用、多用多媒体设备，听力教学任务难以达成32
• （四）多媒体的使用流于形式，学生思维发展受限，教学乏味32-33
• （五）听力课堂过多依赖线上交流，，教学的教育性、人文性削减33
• （六）师生、生生之间课外、校外缺乏沟通，听力教学止步于课堂33-35
• 第五章 高中英语听力的混合式教学策略设计35-41
• 一、课前拓宽教学来源，构建学习交互通道35-37
• （一）拓展教学资料来源，立体化听力材料35-36
• （二）合理筛选听力教学材料，保证学生有效认知36
• （三）延展社会网络，构建学习交互通道36-37
• 二、课中集结信息节点，完成协作学习37-39
• （一）合理选择听力教学媒体，保证听力教学的教育性37-38
• （二）营造轻松活跃的课堂气氛，交织灵活多样的教学方式38
• （三）培养良好的听力习惯，保持积极的学习心态和愉悦的学习体验38-39
• 三、教师线下异步指导39-41
• （一）帮助学生利用“云学习”环境，完成自我知识管理39
• （二）教师通过网络社区，获得听力学习反馈与非实时指导39-40
• （三）采用多元评价模式，实现学生全面发展40-41
• 第六章 联通主义视域下的高中英语听力混合式教学实践与分析41-57
• 一、第一阶段实践：高一必修Unit5: Canada- The True North Period 3 listening42-48
• （一）教学设计过程42-43
• （二）教学实施过程43-46
• （三）教学总结与反思46-48
• 二、第二阶段实践：高一必修Unit7:The Olympic Games Period3 Listening48-54
• （一）教学设计过程48-50
• （二）教学实施过程50-52
• （三）教学总结与反思52-54
• 三、教学实践效果及分析54-57
• （一）学习自主意识和能力增强，学习兴趣被激发和保持54-55
• （二）学生与课堂的紧密性改善，积极性与参与性得到提升55
• （三）学生以听为代表的英语综合能力得到提高，语言输出自然55-57
• 结语57-59
• 一、总结57-58
• （一）研究的工作57
• （二）研究的结论57-58
• （三）研究的创新之处58
• （四）研究的局限性58
• 二、展望58-59
• 参考文献59-62
• 附录 A 学生访谈大纲62-63
• 附录 B 英语教师访谈记录表63-65
• 附录 C 学生访谈大纲65-66
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文66-68
• 致谢68

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