高中政治教师学科自信存在的问题及对策

发布时间：2020-10-17 09:52

　　 高中政治教师的学科自信作为个体获得专业成长的内源性动力,对教师深刻理解工作情境、发掘自我成长潜能、有效选择教学行为、成就自我价值具有深刻影响,如何增强学科自信是每一位政治教师整个职业生涯中都必须面对的问题。然而由于受应试教育体制的束缚,高中政治学科地位表征为“虚假的平等”,许多高中政治教师存在着学科价值认同弱化、学科情感低落、学科前景迷茫等一系列问题,致使高中政治教师的学科自信状态令人堪忧,高中的思想政治教育工作陷入尴尬境地。本文以“高中政治教师的学科自信”为研究主题,依据“理论探析——现状梳理——原因分析——重塑策略探讨”的思路展开探索,在整体把握当前高中政治教师学科自信存在问题的基础上,找寻有效的重塑路径,旨在为高中政治教师增强学科自信提供重要的参考路径。本论文包括导论和正文四部分内容。导论概述了论文的选题缘由和研究意义、相关文献综述、研究思路和研究方法三部分的内容。本文首先论述高中思想政治教师学科自信的内涵及加强高中政治教师学科自信的必要性。所谓高中政治教师学科自信是指高中政治教师在学科教学实践过程中,对国家与社会所赋予的政治学科期望进行积极回应与意义磋商,并与人际群体保持积极互动,逐步深化对学科的认知,自觉对政治学科价值、学科地位、学科发展前景等进行积极确认与坚定信心,并持有在学科发展中能够有所作为的一种自我效能感。它源于教师对学科内容的深刻体认、对学科价值的切实认同、对教学效能感的正面肯定、对学科教育幸福感的积极体验、对学科前景的乐观把握,并对践行立德树人任务、推动教师专业成长、赢得学生学科自信具有至关重要的作用。其次辩证阐明高中政治教师学科自信存在的问题。基于对实证调查结果的梳理与分析,结果发现:当前高中政治教师虽总体上形成较高的学科认同,但当前高中政治学科地位弱化、教师对学科认知模糊、学科教学低效等问题显现,致使高中政治教师学科自卑感凸显、价值认同感削弱、学科自我效能感降低、职业倦怠感加剧、自我意义感缺失。再次深刻剖析高中政治教师学科自信存在问题的原因。针对上述问题,进一步指出当前高中政治教师学科自信的增强存在着教师主体性功能缺失、学科理论建设薄弱、新课改与现实间的冲突、学校管理滞后、社会支持力度不足等障碍性因素;最后探索重塑高中思想政治教师学科自信的策略。本文基于教师自我完善、学科理论建设、学校工作环境、新课程改革、社会氛围五方面提出相应解决策略。通过唤醒政治教师学科意识、强化个性努力,优化专业发展质量以激活教师个体重塑学科自信的内源性动力;通过引导学科建设主体提升学科问题意识和创设良好科研环境以有力推动增强教师学科自信的学科理论建设;通过学校管理者更新管理理念与改进学校管理机制以改善提升教师学科自信的学校工作环境;通过赋予教师课改话语权、深化学业评价改革、突围课改困境以完善巩固教师学科自信的课程改革体制;通过创设尊师重教的氛围、调适薪酬激励机制,提高政治教师的社会地位,以营造强化教师学科自信的社会氛围。藉此为增强当前高中政治教师学科自信提供可行性借鉴。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.2
【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    (一) 选题缘由及研究意义
        1. 选题缘由
        2. 研究意义
    (二) 国内外相关研究综述
        1. 国内研究
        2. 国外研究
    (三) 研究思路和方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
一、高中政治教师学科自信的内涵及加强高中政治教师学科自信的必要性
    (一) 高中政治教师学科自信的涵义
        1. 自信的概念解读
        2. 学科的概念解读
        3. 学科自信的概念界定
        4. 高中政治教师学科自信的概念界定
    (二) 高中政治教师学科自信的来源
        1. 源于对学科内容的深刻体认
        2. 源于对学科价值的切实认同
        3. 源于对教学效能感的正面肯定
        4. 源于对学科教育幸福感的积极体验
        5. 源于对学科前景的乐观把握
    (三) 高中政治教师树立学科自信的必要性
        1. 践行立德树人根本任务的客观需要
        2. 推动教师专业成长的必然要求
        3. 赢得学生学科自信的现实诉求
二、高中政治教师学科自信存在的问题
    (一) 学科地位弱化,学科自卑感凸显
    (二) 学科认知模糊,价值认同感削弱
    (三) 学科教学低效,自我效能感降低
    (四) 学科情感低落,职业倦怠感加剧
    (五) 学科前景迷茫,自我意义感缺失
三、高中政治教师学科自信存在问题的原因
    (一) 教师主体性功能缺失
        1. 学科意识淡薄,价值取向功利化
        2. 专业素养欠佳,专业发展缺乏高度
    (二) 学科理论建设薄弱
        1. 研究视野狭窄,学科基础理论单薄
        2. 问题意识淡化,学科研究成果滞后
    (三) 新课改与现实间的冲突
        1. 课改话语与实践话语分离,内容表达显失真
        2. 评价方式与课改目标相悖,评价手段显迟滞
    (四) 学校管理相对滞后
        1. 评价考核机制固化,学科定位扭曲
        2. 学校课程领导缺位,组织支持乏力
    (五) 社会支持力度不足
        1. 薪酬激励制度稚嫩,职业吸引力欠缺
        2. 传统观念根深蒂固,学科认知狭隘
四、重塑高中思想政治教师学科自信的策略
    (一) 重视激活教师学科自信的自我重塑
        1. 唤醒学科意识,增强学科责任感
        2. 强化个性努力,优化专业发展质量
        3. 保持积极心态,建立和谐人际关系
    (二) 推动增强教师学科自信的学科理论建设
        1. 树立学科问题意识,提高科研能力
        2. 创设良好科研环境,形成科研合力
    (三) 改善提升教师学科自信的学校工作环境
        1. 更新管理理念,明确学科使命
        2. 改进管理机制,增进组织支持感
    (四) 完善巩固教师学科自信的课程改革
        1. 赋予教师话语权,增强改革适切性
        2. 深化学业评价改革,突围课改困境
    (五) 营造强化教师学科自信的社会氛围
        1. 调适薪酬激励机制,改善教师物质待遇
        2. 创设尊师重教的氛围,提高教师社会地位
结语
参考文献
附录
致谢

【参考文献】

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本文编号：2844625