高中地理教学中学生问题意识的培养——以“大气的受热过程”为例

发布时间：2020-12-12 06:54

　　问题意识是学生思考的原动力,也是确保学生成为课堂主体的前提。"学起于思,思源于疑。"疑即是问题,是引起思考的动因,是激起学生学习欲望和探究精神的最积极因素。学生只有用心去发现和探索问题,才会更为积极、主动地投入到自主探究学习中去,形成能力,从而使个人素质得到全面发展。现在很多高中地理教师在进行课堂教学时,更多的还是以自身为主体展开填鸭式教学,让学生将知识死记硬背下来。这不利于学生问题意识的培养。在此背景下,教师必须转变教学观念,综合考虑学生的学情进行教学方法的优化和创新,从而有效增强他们的主观能动性,为提高地理教学质量提供更有力的支持和保障。鉴于这种情况,本文先详细分析了高中地理教学现状,然后以"气的受热过程"为例进行学生问题意识培养的探究。 

【文章来源】：科学咨询(科技·管理). 2020年09期 第3-4页

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、高中地理教学现状分析
    （一）教师的教学观念没有得到彻底更新
    （二）教师所采用的教学方法比较滞后
    （三）学生自身缺少对地理课程的认识
    （四）学生的学科思维能力相对较低
二、学生问题意识的培养——以“大气的受热过程”为例
    （一）构建和谐、民主的课堂教学氛围
    （二）创设问题情境,唤醒学生的问题意识
    （三）积极探究问题,培养学生主动提问的习惯
    （四）结合生活实际,应用创新自我提问
三、结束语



本文编号：2912069