知识整合模式促进初中生科学概念学习的活动设计
发布时间：2021-02-25 05:14
在科学技术飞速发展的现代社会,各国纷纷认识到了科学技术不仅是社会第一生产力,还是国家和民族兴亡发达的不竭动力。这样的社会环境对社会成员的科学素养提出了更高的要求,如何提高社会成员的科学素养也成为了科学教育着重关注的问题,为此科学教育的相关研究如火如荼,尤其是基础教育阶段的科学教育研究越来越受到重视。在这样的背景下,国外研究者Linn和她的同事在中学科学课堂中经过多年的迭代研究,提出了知识整合模式（简称KI模式）,并且证明知识整合模式在技术支持的环境下能够有效的促进学生的科学学习,尤其是对学生科学概念学习有极大的促进作用,但是目前国内的科学课堂中基本没有运用知识整合模式的思想实施科学教学的案例。由于科学概念学习是科学学习中最为关键和基础的一部分,本研究以知识整合模式为基础,设计适用于普通科学课堂的学习活动促进初中生的科学概念学习。本研究为此展开了一系列的研究。本研究首先在阅读相关文献的基础上,对国内外的知识整合模式和科学概念学习的研究现状进行归纳整理,并对知识整合模式、科学概念、整合性理解等概念进行了界定。在此基础上,本研究详细介绍了知识整合模式的源起和发展、原则和过程,并在此基础上论证...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：100 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 知识整合模式的国外研究现状
1.2.2 知识整合模式的国内研究现状
1.2.3 科学概念学习的国外研究现状
1.2.4 科学概念学习的国内研究现状
1.2.5 研究述评
1.3 研究目和研究内容
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究内容
1.4 研究方法和研究思路
1.4.1 研究方法
1.4.2 研究思路
第二章 相关概念界定及理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 知识整合模式
2.1.2 科学概念
2.1.3 整合性理解
2.1.4 学习活动
2.2 理论基础
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 认知结构学习理论
2.2.3 活动理论
第三章 知识整合模式促进科学概念学习的活动设计依据
3.1 知识整合模式的分析
3.1.1 知识整合模式的源起和发展
3.1.2 知识整合模式的原则和过程
3.2 知识整合模式促进科学概念学习的有效性分析
3.2.1 初中科学概念学习的要求
3.2.2 知识整合模式促进初中科学概念学习的有效性
3.3 利用知识整合模式设计学习活动的可行性分析
3.3.1 在WISE运用知识整合模式的学习活动分析
3.3.2 借助知识整合模式设计普通课堂学习活动的可行性
第四章 知识整合模式促进初中生科学概念学习的活动设计
4.1 初中科学概念学习中存在的问题分析
4.1.1 初中科学概念学习的课堂观察
4.1.2 初中科学概念学习中存在的问题
4.2 促进初中生科学概念学习的活动设计
4.2.1 活动内容和目标分析
4.2.2 活动环节分析
4.2.3 活动评价分析
第五章 知识整合模式促进初中生科学概念学习的活动实施效果
5.1 实验设计
5.1.1 实验目的
5.1.2 实验假设
5.1.3 实验对象
5.1.4 实验测量工具
5.1.5 实验过程
5.2 实验的实施
5.2.1 实施时间
5.2.2 实施内容和目标
5.2.3 实施案例一
5.2.4 实施案例二
5.3 实验结果的分析
5.3.1 常规测试结果分析
5.3.2 KI测试结果分析
5.3.3 课堂参与度观察分析
5.3.4 学习结果记录表分析
5.3.5 学生满意度调查分析
5.4 实验结果总结
第六章 研究总结与展望
6.1 研究总结
6.2 研究不足
6.3 研究展望
注释
参考文献
附录
附录1:以知识整合模式为标准的课堂观察分析表
附录2:科学概念学习水平的前测试题
附录3:“物态变化”常规测试题
附录4:“物态变化”KI测试题目
附录5:学生满意度调查问卷
附录6:学生参与学习活动的图片
附录7:学习结果记录表：熔化
附录8:学习结果记录表：液化
附录9:“物态变化”KI测试具体评分标准
致谢
本文编号：3050500
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：100 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 知识整合模式的国外研究现状
1.2.2 知识整合模式的国内研究现状
1.2.3 科学概念学习的国外研究现状
1.2.4 科学概念学习的国内研究现状
1.2.5 研究述评
1.3 研究目和研究内容
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究内容
1.4 研究方法和研究思路
1.4.1 研究方法
1.4.2 研究思路
第二章 相关概念界定及理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 知识整合模式
2.1.2 科学概念
2.1.3 整合性理解
2.1.4 学习活动
2.2 理论基础
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 认知结构学习理论
2.2.3 活动理论
第三章 知识整合模式促进科学概念学习的活动设计依据
3.1 知识整合模式的分析
3.1.1 知识整合模式的源起和发展
3.1.2 知识整合模式的原则和过程
3.2 知识整合模式促进科学概念学习的有效性分析
3.2.1 初中科学概念学习的要求
3.2.2 知识整合模式促进初中科学概念学习的有效性
3.3 利用知识整合模式设计学习活动的可行性分析
3.3.1 在WISE运用知识整合模式的学习活动分析
3.3.2 借助知识整合模式设计普通课堂学习活动的可行性
第四章 知识整合模式促进初中生科学概念学习的活动设计
4.1 初中科学概念学习中存在的问题分析
4.1.1 初中科学概念学习的课堂观察
4.1.2 初中科学概念学习中存在的问题
4.2 促进初中生科学概念学习的活动设计
4.2.1 活动内容和目标分析
4.2.2 活动环节分析
4.2.3 活动评价分析
第五章 知识整合模式促进初中生科学概念学习的活动实施效果
5.1 实验设计
5.1.1 实验目的
5.1.2 实验假设
5.1.3 实验对象
5.1.4 实验测量工具
5.1.5 实验过程
5.2 实验的实施
5.2.1 实施时间
5.2.2 实施内容和目标
5.2.3 实施案例一
5.2.4 实施案例二
5.3 实验结果的分析
5.3.1 常规测试结果分析
5.3.2 KI测试结果分析
5.3.3 课堂参与度观察分析
5.3.4 学习结果记录表分析
5.3.5 学生满意度调查分析
5.4 实验结果总结
第六章 研究总结与展望
6.1 研究总结
6.2 研究不足
6.3 研究展望
注释
参考文献
附录
附录1:以知识整合模式为标准的课堂观察分析表
附录2:科学概念学习水平的前测试题
附录3:“物态变化”常规测试题
附录4:“物态变化”KI测试题目
附录5:学生满意度调查问卷
附录6:学生参与学习活动的图片
附录7:学习结果记录表：熔化
附录8:学习结果记录表：液化
附录9:“物态变化”KI测试具体评分标准
致谢
本文编号：3050500
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/3050500.html
