高中学科核心素养视域下深度学习的路径研究

发布时间：2021-09-02 21:58

　　新修订的《普通高中课程方案（2017年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》等学科标准首次提出了学科核心素养。学科核心素养是以学科理解或思维为核心的学科高级能力,深度学习是一种基于理解的有意义学习,是培养高中生学科核心素养的必由之路。基于高中学科核心素养和深度学习的逻辑旨归、高中生思维发展水平的客观要求和高中生学习层次有待深入的现实诉求,深度学习在高中学科核心素养视域中的实践成为必然。高中学科核心素养视域下深度学习以发展学生的高阶思维能力为目标,具体包括认知领域、人际关系领域和自我领域的目标。模块化课程设计,体认知识的联动性;基于项目的学习模式,追求真实的体验学习;优化深度学习环境,完善支持条件是高中学科核心素养视域中深度学习的可选路径。 

【文章来源】：教育科学研究. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、高中学科核心素养视域下深度学习的必要性
    (一)高中学科核心素养和深度学习逻辑旨归的必然要求
    (二)高中生思维发展水平的客观要求
    (三)高中生学习层次有待深入的现实诉求
二、高中学科核心素养视域下深度学习的目标
    (一)认知领域的目标
        1. 核心学术内容掌握能力。
        2. 批判性思考和复杂问题解决能力。
    (二)人际关系领域的目标
        1. 有效交流能力。
        2. 合作学习能力。
    (三)自我领域的目标
        1. 学会学习能力。
        2. 学术思维能力。
三、高中学科核心素养视域下深度学习的路径选择
    (一)模块化课程设计,体认知识的联动性
        1. 高中模块化课程设计的要求
        2. 模块化课程设计的具体过程
    (二)基于项目的学习模式,追求真实的体验学习
        1. 高中基于项目学习模式的要求
        2. 基于项目学习模式的具体实施过程
    (三)优化深度学习环境,完善支持条件
        1. 提升评价对高中阶段深度学习的持续性促进作用
        2. 建立学生咨询团体


【参考文献】：
期刊论文
[1]论学科核心素养——兼论信息时代的学科教育[J]. 张华.  华东师范大学学报(教育科学版). 2019(01)
[2]深度学习的教学范式[J]. 付亦宁.  全球教育展望. 2017(07)
[3]深度学习及其意义[J]. 郭华.  课程.教材.教法. 2016(11)
[4]基于学科素养培育的深度学习研究[J]. 康淑敏.  教育研究. 2016(07)
[5]“真实性评价”之辨[J]. 杨向东.  全球教育展望. 2015(05)
[6]促进深度学习的课堂教学策略研究[J]. 安富海.  课程.教材.教法. 2014(11)
[7]教育与生活——关于“教育回归生活”的哲学思考[J]. 孟建伟.  教育研究. 2012(03)



本文编号：3379804