研学旅行学习机制的整合性解释框架

发布时间：2021-09-05 09:37

　　<正>一、研学旅行的概念界定与实施目的"读万卷书,行万里路",是获取知识,增长见识,以实践印证书本知识,实现"学以致用""学以成人"最终学习目标的重要路径。党和国家领导人一贯重视青少年人才培养,强调教育的"理论联系实际"。2013年,我国首次提出研学旅行概念并试点开展;2016年,研学旅行纳入中小学教育教学计划。 

【文章来源】：旅游学刊. 2020,35(09)北大核心CSSCI

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研学旅行学习机制的理论解释框架

【参考文献】：
期刊论文
[1]交流计划提高了香港青年大学生对大湾区内地城市的了解和好感吗?——基于随机对照实验的实证分析[J]. 刘建政,张曦文,李劼,宋静,李卫锋,吴健生.  公共行政评论. 2021(04)
[2]粤北华南教育历史研学基地研学实践活动的背景及成效——以韶关学院为例[J]. 陈泽霖,卢云锋,刘带,陈龙,张肖容,邵颖思.  南方论刊. 2021(08)
[3]全域旅游视野下文化遗产与研学旅行目的地融合研究——以贵州省为例[J]. 李渌,孙佳志,闫亚旗.  中国名城. 2021(06)
[4]地理学视角下研学项目设计与评价的三个维度[J]. 王磊,陈品宇,吕婷根.  地理教学. 2021(07)
[5]冬至节气主题研学旅行课程设计研究[J]. 张霈,李琼.  旅游纵览. 2021(02)
[6]研学旅行课程开发的策略与方法[J]. 许小兰.  鄂州大学学报. 2021(01)

硕士论文
[1]小学研学旅行的现状调查与对策研究[D]. 葛星星.扬州大学 2021
[2]历史研学旅行在高中历史教学中的应用[D]. 贾鹏磊.河南大学 2020



本文编号：3385106