初中数学教师几何学知识掌握水平对几何教学效果影响的研究

发布时间：2022-10-29 18:01

　　随着“教师专业化发展”这一概念的提出,学者们对教师专业化研究越来越广泛深入,教师知识问题成为教师专业化中的焦点问题。就数学而言,数学学科知识是数学教师知识的基础。自我国基础教育新课程改革以来,教师的学科知识需要根据新课程的要求作相应的补充与调整。教师只有具备合理的学科知识才能够更有效地提升教师教学质量、促进学生的发展。但教师本体性知识的缺失成为日益突显的问题,已经成为制约教师专业成长和教育教学质量的障碍之一。教师的学科知识掌握水平对学科教学效果的影响,成为亟待研究的课题。本研究以“初中数学教师”为研究对像,将“初中数学教师几何学知识掌握水平对几何教学效果的影响”作为研究主题,通过理论分析和实践考察,从度量几何、经验几何、变换几何、演绎几何、坐标几何、几何文化等六个维度制定测评初中数学教师几何学知识掌握水平的研究工具,考察教师的几何学知识掌握情况,进一步探讨分析其对几何教学效果的影响。研究主要采用质化分析与量化分析相结合的方法,通过观察法、聚焦式访谈法对数学教师的几何课堂教学观察与课后聚焦访谈,通过问卷调查法、测试法等进行相关资料的收集,并采用编码分析、项目分析、验证性因子分析、方差分析... 

【文章页数】：169 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究背景
        (一) 数学教师本体性知识的缺失
        (二) 初中数学教师的几何学知识掌握水平有待提高
        (三) 基于对学生数学核心素养培养的实践思考
        (四) 建构主义思潮的影响
    二、研究意义
        (一) 丰富和发展已有教师知识相关理论
        (二) 为教师几何学知识的研究提供新的视角
        (三) 完善课程标准的制定与教材的编写
        (四) 拓展对教学效果研究的视角
        (五) 促进学生数学核心素养的提升
    三、创新之处
    四、研究问题的阐述
    五、相关研究假设
        (一) 变革干预理论的运用
        (二) 关系性假设的提出
    六、研究方法
    七、研究工具
        (一) “初中数学教师几何学知识掌握水平”的测量工具
        (二) 几何教学效果测量工具
    八、研究设计
        (一) “初中数学教师几何学知识掌握水平”的测量设计
        (二) 教学效果的测量设计
        (四) 研究的整体架构
第二章 文献综述
    一、教师学科知识研究综述
        (一) 境外教师学科知识的研究
        (二) 国内教师学科知识的研究
        (三) 研究的不足与对本研究的启发
    二、国内外数学教师知识研究现状
        (一) 国外数学教师知识研究现状
        (二) 国内数学教师知识研究现状
        (三) 研究的不足与对本研究的启发
    三、基础教育几何学知识体系现状研究综述
        (一) 基础教育阶段几何课程知识体系研究综述
        (二) 研究的不足以及对本研究的启发
    四、课堂教学效果评价的研究综述
        (一) 国外有关教学效果影响评价的研究现状
        (二) 国内有关教学效果影响评价的研究现状
        (三) 研究的不足以及对本研究的启发
第三章 初中数学教师几何学知识掌握水平相关研究工具的设计
    一、“初中数学教师几何学知识掌握水平”测量工具设计的理论依据
        (一) 探讨测量工具的制定及相关分析
        (二) 测量工具的理论依据
    二、“初中数学教师几何学知识掌握水平”测量工具的确立
        (一) 测量工具中各维度的分析
        (二) 初中数学教师几何学知识网络图及测量工具有确立
        (三) 测量数据收集的途径与方法
    三、“初中数学教师几何学知识掌握水平”测量工具的实践检验
        (一) 初中数学教师几何学知识掌握水平的调查分析
        (二) 测量工具的实践检验
    四、“初中数学教师几何学知识掌握水平”测量工具的信度效度检验
        (一) 模型的信度检验
        (二) 模型的效度检验
第四章 初中数学教师几何学知识掌握水平的实践考察
    一、T4教师几何学知识掌握水平的考察过程及评定
        (一) 前期测评
        (二) 第二次测评
    二、T5教师几何学知识掌握水平的考察过程及评定
        (一) 前期测评
        (二) 第二次测评
    三、T6教师几何学知识掌握水平的考察过程及评定
        (一) 前期测评
        (二) 第二次测评
    四、对T4、T5、T6三位教师的几何学知识掌握水平测评结果的分析
    五、对18位数学教师的几何学知识掌握水平的实践考察
第五章 初中数学教师几何学知识掌握水平对几何教学效果影响的分析
    一、本章的研究设计
    二、量表的信度与效度检验
        (一) 《几何学习态度量表》的信度与效度检验
        (二) 《几何观量表》的信度与效度检验
    三、教师的几何学知识掌握水平对几何教学效果的描述性分析
        (一) 对学生的几何学习态度的分析
        (二) 对学生的几何观的分析
        (三) 对学生问题解决能力的分析
        (四) 对学生测试成绩的分析
    四、教师的几何学知识掌握水平对几何教学效果影响的关系分析
        (一) 对几何学习态度的影响
        (二) 对几何观的影响
        (三) 对学生问题解决能力的影响
        (四) 对学生测试成绩的影响
第六章 研究的结论与讨论
    一、初中数学教师几何学知识的厘清
    二、研究的基本结论
        (一) 初中数学教师几何学知识掌握水平对几何教学效果的影响
        (二) “初中数学教师几何学知识掌握水平”测量工具的可操作性
        (三) 初中数学教师几何学知识掌握水平存在较大差异
        (四) 教师掌握较高水平的几何学知识能够正确把握几何教育价值
        (五) 掌握较高水平的几何学知识能促进学生数学核心素养的发展
        (六) 提升数学教师的几何学知识水平有策略有渠道
    三、研究的讨论
        (一) “实践性知识”在教师专业发展中的有限性
        (二) 加强学科知识的掌握有助于提高教学效果
        (三) 研究的相关建议
    四、有待进一步研究的问题
结语
参考文献
附录
    附录一：初中数学教师几何学知识结构掌握情况调查问卷
    附录二：教师几何课堂教学访谈提纲
    附录三：学生调查问卷
后记
在学期间公开发表论文及著作情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径[J]. 孔凡哲,史宁中.  教育科学研究. 2017(06)
[2]中国学生发展核心素养评价难题的破解对策[J]. 孔凡哲.  中小学教师培训. 2017(01)
[3]关于数学核心素养的几个问题[J]. 马云鹏.  课程.教材.教法. 2015(09)
[4]实践性知识:教师知识研究中的夸张与限制——兼论建构主义知识观对我国教师教育的影响[J]. 巴春蕾,孔凡哲.  现代教育管理. 2014(12)
[5]误区与澄明:建构主义知识观中的教师知识研究[J]. 巴春蕾,孔凡哲.  当代教育与文化. 2014(06)
[6]关于几何直观的含义与表现形式——对《义务教育数学课程标准（2011年版）》的一点认识[J]. 孔凡哲,史宁中.  课程·教材·教法. 2012(07)
[7]《计量经济学》教学效果的影响因素及提高途径分析[J]. 姜学勤.  教育教学论坛. 2012(02)
[8]高中数学教师的学科知识与学科教学知识研究——以导数知识为例[J]. 徐芳芳.  数学教育学报. 2011(03)
[9]教材、教学与教师之间的关系——论课堂教学中教师的中介作用[J]. 卢俊勇,陶青.  教师教育研究. 2011(03)
[10]高等数学教学效果影响因素之实证研究[J]. 王小利,张国洪.  西南大学学报(自然科学版). 2011(04)

博士论文
[1]数学素养生成的教学研究[D]. 康世刚.西南大学 2009
[2]教师知识的模型建构研究[D]. 刘清华.西南师范大学 2004

硕士论文
[1]普通中学数学教师知识结构的调查与分析[D]. 汪会玲.首都师范大学 2007



本文编号：3698164