计算思维评价：概念取向、要素框架与测量方法——以Scratch编程课为例

发布时间：2022-12-22 22:13

　　教育工作者需要开发与计算思维应用场景相适应的评估工具和方法,以有效评判计算思维培养成效。根据已有计算思维评价研究,基于新版信息技术课程标准中的计算思维定义,结合信息技术学科核心素养要求,构建出能够有效指导评价开展的计算思维六维要素框架。结合Scratch编程教学介绍具体过程性和总结性评价工具或方法,并就我国K-12阶段计算思维评价工作提出注重思维应用多场景性和任务难度层次性、综合运用多种评价手段、与教育体系和培养实践相统一等建议。 

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
0 引言
1 计算思维评价概念取向
2 计算思维评价要素框架
3 计算思维评价方法
4 研究建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]新工科教育中计算思维能力培养的价值探索与实践[J]. 邓磊,战德臣,姜学锋.  高等工程教育研究. 2020(02)
[2]K12阶段学生计算思维评价工具构建与应用[J]. 白雪梅,顾小清.  中国电化教育. 2019(10)
[3]高中信息技术课程标准修订说明 高中信息技术课程标准修订组[J]. 任友群,黄荣怀.  中国电化教育. 2016(12)
[4]基于计算思维的趣味任务驱动教学模式研究[J]. 邓广彪.  软件导刊. 2016(10)
[5]数字土著何以可能?——也谈计算思维进入中小学信息技术教育的必要性和可能性[J]. 任友群,隋丰蔚,李锋.  中国电化教育. 2016(01)



本文编号：3724144