生存心态视域下中小学教师的科研素养提升研究

发布时间：2023-02-26 06:28

　　关注和促进中小学教师科研素养的提高不仅需要改善教师外部生存环境,更需要以教师科研的内在心理为突破口,促进教师科研素养自我发展的觉醒。针对目前中小学教师科研动力不足、认知偏颇、态度不积极、能力较弱等问题,根据布迪厄的生存心态理论,重实践轻研究的历史惯性、职前教育中科研心态培育缺位等"历史因素"和科研制度疏漏、科研氛围平淡等"场域因素"共同导致了教师的科研困境。因此,应通过增强教师内部动机的影响作用、注重教师经验结构的改变、善于利用场域环境的力量等途径提升中小学教师教育科研素养。

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、新时代我国中小学教师从事科研活动的困境
    （一）教师科研动机：外部动机强于内部动机
    （二）教师科研态度：一定程度上认可但整体态度消极
    （三）教师科研认知：对教育研究存在一定的认知偏颇
    （四）教师科研毅力：坚持完成课题存在较大困难
二、布迪厄的生存心态理论：一个对本研究有较强解释力的理论框架
三、生存心态理论透视下中小学教师科研困境的成因
    （一）教师专业成长的“历史”型塑其科研心态
        1. 重实践轻研究的历史惯性导致中小学教师的科研意识偏颇
        2. 职前缺乏专门的科学研究训练导致中小学教师的科研能力较低
    （二）教师的生存场域直接影响教师的科研心态
        1. 科研制度疏漏导致身处制度中的教师难以规范开展研究
        2. 科研氛围平淡导致教师科研行为难以持续
四、生存心态视域下中小学教师科研困境的突破策略
    （一）职前教育中重视积极科研心态的系统培育
    （二）职后培训中精准分析教师科研素养，针对需求开展培训
    （三）优化教师激励机制与科研管理制度，型塑积极的科研场域文化



本文编号：3750006