西宁市高中化学教师和化学师范生认知结构的测查研究 ————以“原子结构”为例

发布时间：2023-03-24 20:54

　　教师是立教之本、兴教之源,建设新时代高素质教师队伍的关键在于教师专业化发展,教师专业知识是教师专业化发展的必要组成部分,也是支撑起教师教学的基础,其中,学科知识必然是教师专业知识的核心要素之一,有着不可忽视的地位和意义。学科知识以合理的方式储存在教师的头脑中,形成一定的认知结构。因此,本研究基于教师专业发展,通过词语联想法和树状图,对西宁市高中化学教师和化学师范生的学科认知结构进行测查,从学科知识的层次性和丰富度的角度分析被试者的认知结构现状,以高中化学教师的性别、学历、任教学校类型、毕业院校为变量因素,探究可能会影响高中化学教师认知结构的显著性因素,为完善和丰富西宁市高中化学教师及化学师范生的认知结构提供切实可行的建议。本研究选取特定领域内“原子结构”的学科知识,对40名西宁市高中化学教师和40名化学师范生的认知结构现状进行测查,研究结果显示:(1)西宁市高中化学教师在“原子结构”的学科知识领域中,对原子结构、原子核、质子、中子、电子、电子云、基态中性原子核外电子排布规则这七个关键词的含义及其相互关联的层次性把握准确,对剩余三个关键词轨道、能级、量子数的含义及其相互关系的理解则较为模...

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究内容
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究的目的和意义
        1.4.1 研究的目的
        1.4.2 研究的意义
    1.5 国内外研究现状
        1.5.1 国外研究现状
        1.5.2 国内研究现状
第2章 教师“认知结构”测查的理论基础
    2.1 奥苏伯尔的认知结构理论
    2.2 激活扩散模型
第3章 高中化学教师学科“认知结构”的测查及影响因素的研究
    3.1 研究实施
        3.1.1 被试
        3.1.2 测查工具
        3.1.3 测查过程
    3.2 高中化学教师学科“认知结构”测查结果与分析
        3.2.1 对“原子结构”基本概念的梳理
        3.2.2 “词语联想法”的测查结果与分析
        3.2.3 “树状图”的测查结果与分析
        3.2.4 影响高中化学教师学科“认知结构”的因素分析
    3.3 讨论
        3.3.1 高中化学教师学科“认知结构”的测查分析
        3.3.2 影响高中化学教师学科“认知结构”的因素分析
第4章 化学师范生学科“认知结构”的测查研究
    4.1 研究实施
        4.1.1 被试
        4.1.2 测查工具
        4.1.3 测查过程
    4.2 化学师范生学科“认知结构”测查结果与分析
        4.2.1 “词语联想法”的测查结果与分析
        4.2.2 “树状图”的测查结果与分析
    4.3 讨论
        4.3.1 化学师范生学科“认知结构”的测查分析
        4.3.2 化学师范生的访谈分析
第5章 结论、反思和建议
    5.1 结论
    5.2 反思
    5.3 建议
        5.3.1 对高中化学教师的建议
        5.3.2 对化学师范生的建议
参考文献
致谢
附录1
附录2
在校期间的研究成果及发表的论文



本文编号：3769830