高中生物学核心概念教学中创设问题情境的应用研究

发布时间：2023-04-08 05:12

　　《普通高中生物学课程标准(2017年版)》进一步围绕核心概念构建内容体系,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化、情境化,更加注重培养学生运用知识解决实际问题的能力,进一步完成从“知识点”到“核心素养”的转变,进而推进教学改革。基于问题情境的创设有利于学生问题意识的培养,引发学生深入的思考。当前,如何充分发挥问题情境教学的优势,提高概念教学的有效性,应该是一个值得研究的课题。本文以生物学核心概念为例,以生物学概念教学的基本程序为主线结合不同类型的问题情境教学提高生物学概念教学的课堂质量。运用文献研究法在对概念教学和问题情境相关概念、研究现状和理论基础总结分析的基础上,以高中生物学《分子与细胞》模块为例,梳理出教材中适合创设问题情境进行教学的相关概念。以包头市某中学高一年级二个班的学生为研究对象开展了基于问题情境创设的概念教学实践研究。并采用调查法对教学实践研究前后学生学习生物学概念的兴趣和态度、问题意识以及教师在生物学概念教学中问题情境的应用情况进行了调查。教学实践过程中笔者依据创设问题情境的原则和方法,归纳了核心概念教学过程中应用不同类型的问题情境的相关策略,并在一线教师的指导下设...

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
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1 前言
    1.1 研究背景
        1.1.1 相关概念界定
            1.1.1.1 生物学概念与生物学核心概念
            1.1.1.2 问题情境
        1.1.2 生物学概念与生物学学科核心素养
        1.1.3 概念教学与情境创设的联系
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究现状
    1.3 研究目的及意义
2 理论基础
    2.1 建构主义理论
    2.2 情境认知与学习理论
    2.3 认知结构迁移理论
    2.4 马赫穆托夫的问题教学理论
    2.5 概念转变学习理论
3 研究对象与方法
    3.1 研究对象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文献法
        3.2.2 问卷调查法
        3.2.3 访谈法
        3.2.4 案例分析法
        3.2.5 行动研究法
        3.2.6 统计分析法
4 高中生物学核心概念教学中创设问题情境的教学实践研究
    4.1 生物学教学中创设问题情境遵循的基本原则
        4.1.1 启发性原则
        4.1.2 循序渐进原则
        4.1.3 梯度性原则
        4.1.4 适度性原则
    4.2 高中生物学教学中创设问题情境的方法
        4.2.1 密切联系生活实际创设问题情境
        4.2.2 运用现代教育技术创设问题情境
        4.2.3 根据知识间的矛盾创设问题情境
        4.2.4 依据生物学实验创设问题情境
    4.3 高中生物学核心概念教学中创设问题情境的策略及案例分析
        4.3.1 高中生物学必修一模块中的概念分析
        4.3.2 核心概念教学的各环节应用问题情境教学策略及案例
            4.3.2.1 核心概念教学的导入与问题情境创设
            4.3.2.2 核心概念教学的建构与问题情境创设
            4.3.2.3 核心概念教学的检测与问题情境创设
            4.3.2.4 核心概念教学的拓展与问题情境创设
5 研究结果分析
    5.1 学生问卷结果分析
        5.1.1 实验前后学生兴趣与态度结果比较
        5.1.2 实验前后学生问题意识结果比较
    5.2 教师访谈结果
6 结论及建议
    6.1 结论
    6.2 建议及展望
        6.2.1 建议
        6.2.2 研究不足及展望
参考文献
附录1 生物学概念学习兴趣与态度调查问卷
附录2 生物学概念学习问题意识调查问卷
附录3 教师访谈提纲
致谢



本文编号：3786075