“四点突破”教学范式兴趣创新的认识研究

发布时间：2023-08-05 19:55

　　现阶段,学生核心素养的提升与发展是我国基础教育的重要目标。俗话说,兴趣是最好的老师,学生核心素养的提升与发展离不开教师的教与学生的学,教与学均离不开兴趣的支撑作用。兴趣和认识之间存在关联性,它们大多呈正相关性。这种关系主要表现在:兴趣先于认知,作用于认知;个体对事物的认知效果由他对事物的兴趣所决定,反过来,他对事物的认知程度也会影响他对事物的兴趣,同时也会促使兴趣的深化和产生新兴趣。“四点突破”教学范式中兴趣点突破是其中最为重要的安排,为此做出了两个重要的创新,即对“兴趣”进行了重新界定和划分,本研究在此基础上通过文献分析法、理论分析法论证“四点突破”教学范式的兴趣创新,证实兴趣的重新界定和划分的科学性。从各理论与“四点突破”教学范式兴趣创新的联系进行阐述,完善“四点突破”教学范式兴趣的理论体系。“四点突破”教学范式强调兴趣来源于知识本体,来源于知识认知过程中知识之间的系统性、层次性、发展性关系,所以这里的兴趣是认知与情感相融合的旨趣;根据知识在课堂教学不同阶段的来源、目标指向、形成机制等的不同将兴趣划分为:原生兴趣、伴生兴趣、衍生兴趣。并对“四点突破教学范式”兴趣创新的认识进行了解读...

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    引言
    第一节 选题缘由
        一、落实新课程标准的需要
        二、四点突破教学范式发展的需要
        三、学生终身发展的需要
    第二节 研究内容和意义
        一、研究内容
        二、研究意义
    第三节 研究思路和方法
        一、研究思路
        二、研究方法
    第四节 文献综述
        一、国内“四点突破”教学范式研究现状
        二、兴趣界定的研究综述
        三、兴趣划分的研究综述
第二章 核心概念界定
    第一节 “四点突破”教学范式
    第二节 知识本体
    第三节 旨趣
    第四节 原生兴趣
    第五节 伴生兴趣
    第六节 衍生兴趣
第三章 理论基础
    第一节 建构主义学习理论
        一、建构主义学习理论
        二、建构主义学习理论对本研究的启示
    第二节 最近发展区理论
        一、最近发展区理论概要
        二、最近发展区对本研究的启示
    第三节 有意义学习理论
        一、有意义学习的基本含义
        二、有意义学习对本研究的启示
    第四节 统觉理论
        一、统觉理论的基本要义
        二、统觉理论对本研究的启示
    第五节 需要层次理论
        一、需要层次理论的基本要义
        二、需要层次理论对本研究的启示
    第六节 认知结构迁移理论
        一、认知结构迁移理论的基本要义
        二、认知结构迁移理论对本研究的启示
第四章 “四点突破”教学范式兴趣界定的认识研究
    第一节 “四点突破”教学范式兴趣的界定
    第二节 “四点突破”教学范式兴趣界定的理论基础
        一、兴趣来源于知识本体的理论解读
        二、旨趣的理论分析
    第三节 “四点突破”教学范式兴趣重新界定的意义
        一、促进“四点突破”教学范式推广
        二、促进学生学习发展
        三、促进教师专业能力提升
第五章 “四点突破”教学范式兴趣划分的认识研究
    第一节 “四点突破”教学范式兴趣的划分
        一、原生兴趣
        二、伴生兴趣
        三、衍生兴趣
    第二节 “四点突破”教学范式兴趣划分的理论基础
        一、原生兴趣的理论解读
        二、伴生兴趣的理论解读
        三、衍生兴趣的理论解读
    第三节 “四点突破”教学范式兴趣划分的意义
        一、促进“四点突破教学范式”推广
        二、促进学生学习发展
        三、促进学教师专业能力提升
第六章 总结与反思
    第一节 研究总结
    第二节 研究反思
    第三节 后续研究
参考文献
    一、专著教材类
    二、期刊论文类
    三、学位论文类
    四、其他类文献
致谢



本文编号：3839244