高中思想政治试卷讲评课教学的问题与对策研究——基于川渝地区三所中学的调查

发布时间：2023-11-14 19:42

　　在应试教育向素质教育转型的过渡时期,考试仍然是高校选拔高素质人才和相关教育部门评定教学质量的重要手段。高中教师上好高中思想政治试卷讲评课,在落实高中思想政治考试大纲教学要求的同时,也能极大提升学生的学业成绩,并为实现立德树人,推动素质教育改革发挥重要作用。高中思想政治试卷讲评课在长期的教学实践中,取得丰硕的成果时,也暴露出一些问题,尚未适应目前新课改教学的需要。因此,教师如何上好高中思想政治学科的讲评课,适应新高考的教学要求,是目前高中思想政治教师亟待解决的重要问题。笔者主要围绕高中思想政治试卷讲评课教学进行研究,全文共分为五章。第一章是绪论,主要对选题的背景及其研究意义、国内外研究现状、研究的重难点及创新点、研究的方法与思路进行了简要的论述。第二章是高中思想政治试卷讲评课教学的相关理论概述,包括对高中思想政治试卷讲评课教学的相关概念、理论、目标、原则等方面进行了简要的概述。第三章是对高中思想政治试卷讲评课教学有效性的现状进行分析,笔者结合实地调研,分析问卷数据并总结出了目前高中思想政治试卷讲评课教学取得的成绩与存在的问题。第四章是论述高中思想政治试卷讲评课教学存在问题的原因,笔者坚持...

【文章页数】：95 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题背景及研究意义
        (一)选题背景
        (二)选题意义
    二、国内外研究综述
        (一)国内研究现状
        (二)国外研究现状
        (三)对已有研究的反思
    三、研究的重点和难点
        (一)研究重点
        (二)研究难点
    四、研究方法和研究思路
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    五、研究的创新与不足
        (一)研究的创新
        (二)研究的不足
第二章 高中思想政治试卷讲评课教学相关理论概述
    一、高中思想政治试卷讲评课相关概念界定
        (一)讲评课
        (二)高中思想政治试卷讲评课
    二、高中思想政治试卷讲评课教学的理论基础
        (一)最优化教育理论
        (二)建构主义教育理论
        (三)人本主义教育理论
        (四)学习迁移理论
    三、高中思想政治试卷讲评课教学的主要目标
        (一)讲评教学有效用
        (二)讲评教学有效率
        (三)讲评教学有良好的体验
    四、高中思想政治试卷讲评课教学的主要原则
        (一)及时性原则
        (二)交往性原则
        (三)问题性原则
        (四)激励性原则
        (五)启发性原则
第三章 高中思想政治试卷讲评课教学现状分析
    一、高中思想政治试卷讲评课教学的现状调查
        (一)问卷设计
        (二)问卷实施
    二、高中思想政治试卷讲评课教学取得的成效
        (一)师生逐渐意识到政治试卷讲评课教学有效性的重要性
        (二)高中思想政治讲评课逐渐成为培养学生能力的重要途径
        (三)高中思想政治讲评课逐渐成为巩固知识的重要环节
        (四)教师能合理利用现代教育技术来提升讲评课教学效果
    三、高中思想政治试卷讲评课中存在的问题
        (一)讲评内容面面俱到,针对性不强
        (二)讲评目标注重分数,激励效应弱化
        (三)讲评过程缺乏趣味性,课堂气氛压抑
        (四)讲评策略侧重整体,个体差异关注不明显
        (五)讲评有时及时性不够,教学效果难以保障
        (六)调动与运用知识不足,知识迁移效率低下
第四章 高中思想政治试卷讲评课教学存在问题的原因分析
    一、教师对政治试卷讲评课的教学设计存在认知偏差
        (一)教师对政治试卷缺少有效分析与总结
        (二)教师重答题规律指导轻价值观培养
        (三)教师讲评范例与策略缺乏针对性
        (四)教师讲评过程中管理与调控体验较差
    二、学生学习的能动性不强导致讲评课教学效果转化率低下
        (一)部分学生注重试卷分数轻视讲评过程
        (二)学生在讲评课上注重他律轻自律
        (三)学生在政治试卷讲评后缺少有效反思与总结
        (四)学生对时事政治缺少关注影响部分题型解答
    三、政治试卷本身存在的客观因素影响讲评效果
        (一)考察内容理论性太强难以激发学生兴趣
        (二)政治试题具有鲜明的时代性与地域性导致讲评不易借鉴
        (三)题型的相对固定性导致讲评方法不易创新
        (四)主观题设问角度的开放性增加了讲评难度
    四、新课改不确定因素影响政治试卷讲评课效果
        (一)高中思想政治教材内容的变动影响讲评课教学备课
        (二)高考考试大纲考察的要求与题型时有新变化
        (三)应试教育向素质教育转型影响讲评课指导思想
        (四)新高考改革对政治试卷讲评课教学提出了新要求
第五章 高中思想政治试卷讲评课教学的优化策略探析
    一、以教师为主导,优化政治试卷讲评课教学设计
        (一)教师对政治试卷进行有效解读与整理
        (二)教师优化政治试卷讲评课教学部分环节
        (三)教师根据三维目标对讲评过程进行有效评价
    二、以学生为主体,激发学生的主观能动性
        (一)创设情境,激发学生学习兴趣与动力
        (二)独立学习,鼓励学生进行自查与自纠
        (三)合作探究,对重难点进行分析与解决
        (四)师生互动,对试卷进行反思与总结
    三、以试卷为载体,深究教与学的契合性
        (一)进行考情分析,找准试卷讲评重点
        (二)进行错题研究,突破试卷讲评难点
        (三)进行归纳提升,掌握试卷答题要点
        (四)进行变式训练,内化相关知识考点
    四、以新课改为方向,探寻讲与评的指引性
        (一)以政治学科能力为导向,讲评有效果
        (二)以四个核心素养为导向,讲评有价值
        (三)以高考考试大纲为导向,讲评有参考
        (四)以素质教育改革为导向,讲评有要求
    五、高中思想政治试卷讲评课教学设计案例
结语
参考文献
附录
致谢
在学期间的科研成果



本文编号：3864084