中学化学教师课堂教学诊断能力调查研究

发布时间：2024-05-27 02:22

　　课堂教学诊断能力是指为使课堂教学更好地适应学习者的需求,实现教师的专业化发展,进而通过适当的方法,以教师教学与学生学习作为诊断对象,研究、分析现状与成因,并寻求解决策略的心理品质。提高课堂教学诊断能力,不仅可以促进课堂教学的优化,而且有利于激发教师专业化发展的动力,使新手型教师从依赖性成长转向自主性成长,逐渐发展成为一名成熟的经验型教师,甚至是专家型教师。课堂教学诊断能力对于教师改进教学、促进学生成长具有十分重要的意义,但是在现阶段的研究中,多数是围绕着学生学习或者是教师教学的单方面诊断,对于整个教学系统的多方面研究较为欠缺,且多集中在理论方面,缺乏实践指导。本文基于以上前提,决定对中学阶段化学教师的课堂诊断能力进行实地的现状调查研究,以期对当下中学化学教师的专业化发展提供一定的理论支持。本研究采用文献法、访谈法、问卷调查法、课堂观察法以及定量分析法等,对于部分中学化学教师在现阶段的课堂教学诊断能力发展现状、在整个教与学过程中存在的问题等进行调查,探索影响他们课堂教学诊断能力的因素有哪些,并根据结果,对提高教师的课堂教学诊断能力和不同阶段教师的专业化发展提供了建议与策略,最后对提供的建...

【文章页数】：103 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图４．１课堂教学诊断能力整体数据分析??从上图中可以看出：教学诊断能力的整体平均得分达到４．２８８，说明中学化学教??

对于该调查问卷的统计，采用李克特五级量表，完全不能：１分，基本不能：２??分，不确定：３分，基本能：４分，完全能：５分。通过ＳＰＳＳ对问卷进行整体数据??分析，得到以下图４－１：??教师课堂教学诊断基本状况?中学教师教学诊断三Ｓ分布图??测评项目平均值最小值最大值标准差?Ｉ??ｉ....

图４．２不同类型教师的课堂教学诊断频率??由上表可知，三种化学教师在课堂教学中共进行１７６次教学诊断，其中，新手??型教师３９次，占２２．１６％；经验型教师６６次，占３７．５％；专家型教师７１次，高达??

ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??通过课堂观察，统计了中学化学教师在三种不同发展阶段的课堂教学诊断频率，??结果如图４－３所示：??不同类型教师的课堂教学诊断概率??４０，３４％??｜?４０?靡??－?—？—?一??｜?３０細??????；２５，０？???．．．???｜猶＿??｜....

图４．３教师在三维度上的教学诊断水平??结合上图表４－３可知，不同发展阶段的教师其关注的侧重点各不相同

④不同发展阶段的教师，对课堂教学诊断的关注点各不相同??为了解三种不同发展阶段的教师，他们在三个维度上面的实际教学诊断水平，??故制作教师课堂教学诊断行为雷达图和折线图４－３，对数据进行分析。??■三种不同类型的教师在各维度的教学诊ｉ现状??？?｜?哪?一＾?嫩一＿＿??－＊－Ｓ....

图４．４诊教师－二级指标诊断频率??经过分析发现，在诊教师维度，对于目标达成度的诊断频率最高，达到２７．７８％；??

④不同发展阶段的教师，对课堂教学诊断的关注点各不相同??为了解三种不同发展阶段的教师，他们在三个维度上面的实际教学诊断水平，??故制作教师课堂教学诊断行为雷达图和折线图４－３，对数据进行分析。??■三种不同类型的教师在各维度的教学诊ｉ现状??？?｜?哪?一＾?嫩一＿＿??－＊－Ｓ....

本文编号：3982638