初中课堂管理伦理：现状、问题与对策

发布时间：2017-08-15 12:10

  本文关键词：初中课堂管理伦理：现状、问题与对策

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【摘要】：课堂管理是教育研究中一个重要的研究领域,教育学、心理学、管理学、伦理学等学科是课堂管理研究的理论基础。当前基础教育领域的改革促进了课程观、教学目标、课堂教学、教学评价、学习方式等方面的变化,这也必然会推动课堂管理的变革。我国以往初中课堂管理大多由教师主导,学生被动参与,呈现出一种明显的规训式管理,这种管理将人异化为物,其最主要的目的是提高课堂教学效率,忽视了学生的全面发展以及课堂管理应该具有的伦理性。这主要是受到了传统管理理论、我国传统文化等方面因素的影响。课堂管理中,以伦理关系存在的人,要求课堂管理必须遵循这种伦理性,促进学生以及教师的共同发展。本文采用了文献分析法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法对初中教师以及学生进行了调查,根据调查结果分析了初中课堂管理伦理的基本现状、存在的问题以及造成这些问题的原因,并相应的提出了改进初中课堂管理伦理的对策。希望通过这次研究,可以为改变教师、家长等的管理理念提供一个方向,为改善初中课堂管理伦理提供一些对策,为初中课堂管理研究提供一种新的研究思路。本文主要分为5个部分:第一部分:这一部分是本文的绪论,分析研究问题提出的背景、研究这个问题的意义和方法,研究的主要内容与目标、本研究的创新之处、论述了国内外相关问题的研究等,在分析了伦理、教学伦理概念的基础上对“课堂管理”和“课堂管理伦理”这2个核心概念进行了界定。第二部分:课堂管理的伦理视域。本部分首先阐述了课堂管理伦理的理论背景,其次论述了课堂管理伦理的应然表现,最后概括了课堂管理伦理视域下的课堂管理的基本特征。第三部分:初中课堂管理伦理的现状分析。本部分主要是通过对调查数据的统计分析初中课堂管理伦理的现状。首先对调查工具的编制以及调查实施进行了简单论述,其次对调查结果进行了分析。调查结果及现状的分析主要是从4个维度进行:课堂管理理念、课堂管理规范、课堂管理行为、课堂管理效果及学生心理反映。第四部分:初中课堂管理伦理存在的问题。这部分主要由两个内容构成:初中课堂管理伦理存在的问题和原因分析,这部分的分析主要是依据前一部分的内容和访谈、观察的内容。初中课堂管理伦理存在的问题有:伦理意识不足、管理规范狭隘化、管理方式规训化。原因主要是从三个维度进行分析:制度原因、文化原因以及个人原因。第五部分:改进初中课堂管理伦理的对策。本部分内容依据前面两个部分中关于初中课堂管理伦理存在的问题、原因分析的相关内容,结合教育学、伦理学、心理学、管理学等学科的知识,提出了6个方面的改进初中课堂管理伦理的对策:推动学校管理方式伦理化;培养教师专业伦理意识;提高教师课堂管理能力;改进课堂管理评价;创建尊重的课堂环境;建立和谐的师生关系。
【关键词】：初中 课堂管理伦理 现状 问题 对策
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G632.4
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 绪论10-24
• 1.1 问题的提出10-12
• 1.1.1 选题背景10-11
• 1.1.2 研究意义11
• 1.1.3 问题阐述11-12
• 1.2 核心概念界定12-15
• 1.2.1 伦理12-13
• 1.2.2 教学伦理13
• 1.2.3 课堂管理13-14
• 1.2.4 课堂管理伦理14-15
• 1.3 研究方法15-16
• 1.3.1 文献研究法15
• 1.3.2 问卷调查法15
• 1.3.3 访谈法15
• 1.3.4 课堂观察法15-16
• 1.4 相关研究文献综述16-22
• 1.4.1 国外研究综述16-19
• 1.4.2 国内研究综述19-22
• 1.5 研究目标和内容22-23
• 1.5.1 研究目标22-23
• 1.5.2 研究内容23
• 1.6 研究的主要创新之处23-24
• 第2章 课堂管理的伦理视域24-34
• 2.1 课堂管理伦理的理论背景24-27
• 2.1.1 课堂管理理论24-26
• 2.1.2 管理伦理理论的发展26
• 2.1.3 教育伦理理论的发展26-27
• 2.1.4 人本主义心理学的发展27
• 2.2 课堂管理伦理的应然表现27-31
• 2.2.1 学生自治能力得到提高27
• 2.2.2 学生获得可持续发展27-28
• 2.2.3 学生参与性高28-29
• 2.2.4 教师管理方式多样且相互协同29
• 2.2.5 教师要关怀学生29-30
• 2.2.6 师生互动和谐30-31
• 2.3 课堂管理伦理视野下课堂管理的基本特征31-34
• 2.3.1 人本性31
• 2.3.2 动态性31-32
• 2.3.3 开放性32
• 2.3.4 价值性32-34
• 第3章 初中课堂管理伦理的现状34-54
• 3.1 问卷的编制与调查实施34-36
• 3.1.1 问卷的编制34
• 3.1.2 调查的实施34-36
• 3.2 调查结果与分析36-54
• 3.2.1 课堂管理理念现状36-38
• 3.2.2 课堂管理规范38-43
• 3.2.3 课堂管理行为43-49
• 3.2.4 课堂管理效果及学生心理反映49-54
• 第4章 初中课堂管理存在的伦理问题54-66
• 4.1 初中课堂管理存在的伦理问题54-59
• 4.1.1 伦理意识不足54-56
• 4.1.2 管理规范狭隘56-57
• 4.1.3 管理方式规训化57-59
• 4.2 原因分析59-66
• 4.2.1 制度原因59-62
• 4.2.2 文化原因62-64
• 4.2.3 个人原因64-66
• 第5章 改进初中课堂管理伦理的对策66-77
• 5.1 推动学校管理方式伦理化66-67
• 5.2 培养教师专业伦理意识67-69
• 5.2.1 完善教师教育内容67-68
• 5.2.2 教师要自觉增强教师专业伦理意识68-69
• 5.2.3 规范教师专业伦理制度69
• 5.3 提高教师课堂管理能力69-73
• 5.4 改进课堂管理评价73-74
• 5.5 创建尊重的课堂环境74-75
• 5.6 建立和谐的师生关系75-77
• 参考文献77-80
• 附录A 关于初中课堂管理伦理现状的教师问卷80-83
• 附录B 初中课堂管理伦理现状学生调查问卷83-85
• 附录C 关于初中课堂管理伦理现状的教师访谈85-86
• 攻读学位期间取得的研究成果86-87
• 致谢87

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本文编号：678070